農村中小學教師素質存在的問題及對策

李忠貴

（宜良縣烏舊小學，云南 宜良 652100）

摘 要： 黨的十八正式提出了要在2020年全面建成小康社會的奮斗目標。為實現這個目標，重點在農村地區。要實現全面建成小康社會的目標，必須大力發展農村教育。發展農村教育，就必須有高質量的農村教師隊伍。加強農村教師隊伍建設，重點在于提高農村中小學教師的素質。

關鍵詞： 農村教育 中小學教師 教師素質

一、農村中小學教師素質現狀

近年來，農村教師，尤其是山區教師工資偏低、青年教師流失嚴重，已引起各界人士重視。

黨的十七大提出“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育”、“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的方針。國家為發展農村教育，充實農村師資隊伍，夯實素質教育的基礎，于2007年啟動了免費師范生的計劃。免費師范生是指高考學子通過免費師范生進入大學后，免交學費、住宿費并每月領取一定生活補貼，在畢業后，必須從事中小學教育10年以上。到城鎮學校工作的免費師范畢業生必須先到農村，進行為期兩年的義務教育。免費師范生政策在一定程度上確實給農村師資帶去了新生力量，注入了新的活力，提高了農村中小學教師的素質。但由于去的都是年輕人，環境艱苦，職業歸屬感不強，兩年的時間難以深入農村教育改革實踐，因此，他們起的作用具有一定的局限性。

農村教師隊伍具有對農村教育熟悉和了解等優勢，是促進農村教育改革的主力軍。因此，要建成小康社會，發展農村教育，重點在于農村中小學教師本身。隨著近年來農村教育環境、教師待遇的逐步改善，越來越多的有志青年愿意留在農村，發展農村基礎教育，增強教師的情感歸屬感、職業認同感。

二、農村中小學教師素質存在的問題

誠然，農村中小學教師在發展農村教育，推動農村學校教育改革等方面具備優勢。但目前已有的農村教師隊伍在素質上仍存一些缺陷。這些缺陷阻礙了素質教育的普及。教師作為知識的傳播者，不僅應該言傳身教，更應該以身作則，從自我做起。

（一）教育思想觀念滯后

古語有云：“師者，傳道授業解惑也。”自古以來，人們都遵循“尊師重道”的精神，教師負責傳授知識，學生被動接受，將教師與學生割離。新型的師生關系則不盡然，它將教師和學生看成一個整體，共同促進，共同發展。目前在農村中小學教師隊伍中，仍有部分教師深受既往教育思想的影響，認為教師只是負責教，學生負責學，忽略對學生綜合素質教育的培養，導致學生成為被動接受知識的“容器”，不會主動思考，不懂創新，不會聯系實際，阻礙學生自主思考、自主創新能力的提高。

（二）職業認同感減弱

農村地區尤其是偏遠山區環境不好，教育設施落后。根據調查得知，青年教師多愿意在大城市落戶，留在農村的多是老教師。青年教師剛開始面對農村孩子求知若渴的眼神，會不由自主地產生職業認同感、自豪感，但隨著時間的流逝，除了教學工作外，還要生活、成家育子、贍養父母。當初投身教育的豪情萬丈被現實生活打擊。日復一日、年復一年的教學工作，讓部分農村中小學教師產生職業倦怠，覺得生活就這樣了，沒有斗志，不思進取，并將這種情緒帶到課堂當中。

（三）現代化教育能力欠缺

黨的十七大提出要“提高教育現代化水平”。目前，隨著“互聯網+”的推進，多媒體、微課、慕課（MOOC）、翻轉課堂等現代教育技術手段逐步運用到教學當中。但在農村教育當中，除去一些偏遠山區缺乏多媒體等現代教育技術條件外，多數農村都已經普及多媒體等現代化教育技術。但是這些在日常教學活動中并不常見。原因主要如下：一方面是因為教師思想陳舊，對新技術沒有好奇心，上課仍然采用傳統的板書模式，另一方面是因為農村教師參加繼續教育的效率低下。他們接受培訓參與繼續教育后，由于農村教師的惰性，并未真正用心學習現代教育技術，導致一些農村中小學教師不會運用現代化教育技術?，F代化教育是溝通外面世界的橋梁，教師缺乏現代化教育能力，從而阻礙了學生的求知。

（四）心理狀況不佳

“身體是革命的本錢”。由于農村或偏遠山區環境差，健康的身體是每一位鄉村教師所必需的。但是，除了擁有強健的身體外，過硬的心理素質也是必備的。學者金忠明認為：“社會、學校、家長和學生對教師素質的要求越來越高，教師既要有廣博的學識、專業的理論和先進的教學理念，又要有健全高尚的人格和健康的心理狀態?！睋碛薪】档男睦頎顟B，才能更好地感染學生、鼓舞學生。目前，在農村，很多學生都是留守兒童，他們缺乏父母的關愛，老師在他們的眼中就像父母一樣的存在，甚至超越父母的威望。教師擁有健康的心理狀態，能夠給予學生正確的引導，促進農村學生健康快樂地成長。

三、解決農村中小學教師素質問題的路徑

農村中小學教師是發展農村教育的關鍵。因此，提高農村中小學教師隊伍素質具有重大的理論和現實意義。筆者將從以下四個方面出發，探索提高我國農村中小學教師素質的路徑。

（一）轉變思想觀念

要提高農村中學教師的素質，首先要轉變思想觀念，破舊立新。應試教育已經跟不上時代的步伐，必須貫徹從應試教育到素質教育根本觀念上的改變，從陳舊的教學模式轉變為新型的教學模式。新型的教學模式，教師除了負責傳授知識外，更重要的是引導學生學習、思考、創新，并聯系實際。將“教本位”轉化為“學本位”，更注重培養學生的自主思考能力、自主動手能力和自主創新能力，這是正確的教學方法和教學模式。除此之外，教師更要樹立終身學習的理念，貫徹活到老、學到老的精神，孜孜不倦地學習，夯實專業基礎，學習教人育人的新方法、新模式，促進農村基礎教育的發展。

（二）大力開展教師培訓和繼續教育

1.開展校本培訓，提升職業認同感。

校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。培養內容主要包括師德師風、教學能力、科學研究能力和教學研究能力等，以促進教師教學發展為目標，全面提高教師的教學能力和水平。具體內容可以從“師德與教師素質”、“過‘教師關與教師發展”、“教案與教學”、“板書在教學中的應用與探討”、“課堂教學組織與管理”、“教學內容的組織與講解”、“準確定位、健康發展”等方面進行探討。具體培訓方式可以通過名師課堂、專家講座、教學研討會、教學專題培訓班、教學經驗交流會等多種形式開展培訓。通過這些培訓，加強師德建設，增強教師的職業認同感，促進教師樹立良好的心理狀態。

2.線上線下學習，夯實理論水平。

王道俊、王漢瀾教授曾說：“未來的人民教師切記：現代教育不再需要只有某種專業知識的教書匠式的教師，而需要既有專業知識、又有教育理論和教育能力的教育家式的教師。”因此，農村中小學教師不僅平時要狠下心思，夯實專業知識，更要多多學習教育理論，掌握科學的教育方法和模式。教育部專門為全國高校教師提供網絡在線培訓課程。農村中小學教師可以根據實際需要，在教育部高校教師網絡中心選取課程，每天進行網上學習，提高教育教學理論水平和教育教學能力。

3.深入實踐，開展微課、慕課嘗試。

目前，我國國家統計局：2016年我國網民7.31億，互聯網普及率53.2%，其中農村地區互聯網普及率達到33.1%。這說明在農村地區，有超過三分之一的家庭在使用互聯網，手機基本上人手一個，為現代化教育提供了一個平臺。農 村中小學教師在接受現代教育技術培訓，熟練掌握現代教育技術方法后，可以深入實踐，將現代教育技術與教學深度融合，進行慕課、微課、翻轉課堂等嘗試，進一步提高現代教育技術能力，并將外面世界傳達給學生，提高學生的認知能力。

（三）國家政策保障

農村地區教育環境差、教育條件落后。要提高農村中小學教師的素質問題，首先要相應提高這些教師的工資水平。當他們不再為生活所困時，就會將精力全部投入農村教育事業。目前國家已經著手提高農村教師的工資水平，徹底貫徹農村教師“下得去、留得住、教得好”的目標，制訂農村教師工資上調方案。此外，繼續加大力度落實教師的職稱評定、工資獎懲等相關政策，適當加大農村中小學中、高級教師職務崗位比例。這些政策保障將大大促進農村教育的發展，為提高農村中小學教師素質提供保障。

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