通過微課教學提高學困生空間想象能力的難點與對策

朱培賢

摘 要：微課教學形式是信息時代教育進步的一個產物。通過微課的制作，教師能夠輔助學生對于細節知識的理解和消化，高中數學教學也是如此。事實證明，在高中數學教學中有效地使用微課輔助教學，能夠很好地幫助學困生解決學習中，特別是想象方面的困難。

關鍵詞：微課；高中數學；學困生；空間想象

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.098

現代信息技術的發展對于學校教學產生了深刻的影響。教學手段越來越豐富，新的教學形式也層出不窮，除了傳統的多媒體信息技術的普遍應用之外，慕課、微課等形式也越來越受關注。其中，微課教學作為一種新的教學形式越來越被一線教育工作者所重視。微課教學是指教師基于教學設計思想，以視頻為主要載體（一般時長在10分鐘以內），圍繞某個知識點或技能等單一的教學任務進行的教學。具有教學目標明確、針對性強和教學時間短的特點。它呈現知識的手段更直觀也更具針對性，所以在針對小問題或者某一重點問題解析方面更具優勢，更方便學生學習。

高中數學學科是高中課程體系中的一門核心學科，也是文理科學生必修的一門學科。高中數學較初中數學在知識容量、思維能力、抽象化程度等方面都有了大的變化，這就意味著對學生自身要求更高。但是不容忽視的是在高中數學學習中一些學生因為初中知識的積累不夠或者思維能力的欠缺，特別是空間想象能力的缺乏導致在學習一些知識，特別是涉及立體幾何方面知識時學生可能無法形成有效的空間想象力，這就意味著他們存在學習知識、消化知識上的障礙，形成了數學學科的學困生。從問題形成的角度來看，學困生知識上漏洞的存在以及學習較慢，所以教師需要關注和采取特殊的方法予以解決，但是常態課堂是面向所有學生的，無法針對學生個體學習特點進行教學，因此在教學過程中會出現一刀切的弊端，這就意味著針對學困生個體的差異來采取有效的方法促進其學習成為數學教學中應該要重點關注的問題。

微課這種全新的教學模式，有其自身的優勢，對于學生個體學習針對性更強。在數學教學中，教師能夠針對學困生學習數學的困難來輔助學生學習，可以從以下幾個方面進行。

一、充分利用微課的優勢

微課的時間短，一般不超過十分鐘，這就意味著學生能夠在較短時間內集中解決一個問題。因此微課的內容可以是教師自己根據學生特點錄制某一個知識點，也可以找其他優秀教師錄制的微課，增加新鮮感，進而提高學生學習興趣。微課時間短，內容具體，有針對性，能有效地將重難點講授清楚，而且有一些生動的微視頻能夠將抽象的知識形象化。如果學生在課堂上沒有理解知識點，就可以把微課帶回家重復觀看學習。而且教師可以鼓勵學生自己錄微課，讓學生來講，以供同學之間互相交流，促進學生主動學習。微課視頻短而精，能夠化繁為簡，利于學生理解。

二、利用非智力因素來彌補思維上的不足

很多數學學科的學困生問題產生的原因都是因為自己在某些方面能力的欠缺，導致學習某一部分知識時出現了問題，從而影響了他們知識體系的完整構建，所以在解決問題時就會有障礙。微課教學能夠通過視頻這一個直觀的方式呈現給學生。特別是針對學生空間想象能力較弱的現狀，微課能夠通過多媒體動畫的形式更直觀地幫助學生解決問題。視頻的制作形式也可以使學生根據自己的學習狀況暫停或者是反復地播放，能夠彌補節奏慢的學生學習動能的不足，使他們能夠結合自己的狀況來安排學習，突出實效性。

三、時間上更具靈活性

現代教育的一個核心理念就是生本理念，即學生是課堂教學的主體。在教學過程中教師要充分的尊重學情，結合學生的實際開展教學。但是，教師的教學方式和教學進度不一定適合每一位學生。其中，學困生可能存在的問題比較多，教師不可能幫助他們來完全解決問題，微課就能夠很好地彌補這一不足。

教師針對學情的了解和教學內容的分析，結合重難點問題來進行小問題的微課制作，然后可以把這些微課視頻提供給學生或者用家校溝通平臺發送給學生，這樣學生就可以在課下結合自己的學習時間進行消化，時間上更靈活，效率上更高。

四、調動學生的積極性，培養自信心

興趣是最好的老師。任何一堂成功的課程一定要調動學生的學習興趣。微課作為一種微學習的新形式，迅速占領課堂教學，成為一種炙手可熱的新模式。它主要是得益于其精短、針對性強等優點，它不僅是教師教學過程中一種新的輔助手段，同時也是幫助學生自主學習的有效資源。如果初中數學教師能夠在課堂上恰當地運用微課教學，刺激學生的感官，通過生動、形象的視覺效果來代替傳統的板書教學手段，激發和調動學生的興趣，不僅有利于提高課堂教學效果，使學困生轉化成為可能，還可以使數學課堂更富有表現力，感染學生更自主和高效地獲取知識，培養學困生的學習能力，促進學困生思維發展。

學困生相對優等生而言，大多學習能力稍差，因而在傳統的課堂教學中學困生會與其他學生產生差距，從而打擊他們的學習信心。但是，微課視頻卻給他們提供了一個很好的學習和補救知識點的機會。他們只需要將微課視頻多看多學就能夠對知識點有效掌握，進而減小學習差距。在高中數學教學中，微課功能多樣，學困生能夠根據自身的學習能力和接受力來選擇難度適當的視頻，滿足學習需求。此外，微課視頻知識點講解詳盡，更容易掌握，是一種有效的教學資源，不僅是教師在課堂教學的輔助手段，還是學生課下對知識點進行鞏固、考前對數學知識復習必不可少的載體。它對學困生掌握數學知識點有很大幫助。學生有了自信心，在學習數學學科過程中畏難情緒就會逐漸消失，也就敢于面對問題進而解決問題。

總之，新一輪高中課程改革的深入發展要求教師要切實結合新課程改革的要求來調整課堂教學模式，敢于創新。微課作為一種新的課堂教學模式有其內在的優勢。廣大數學教師要結合學生實際把微課教學有機地融入到課堂教學中來，更好的方便學生學習，促進學生整體進步。

參考文獻：

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