關于小學全科教師信息素養的培養模式的研究

劉向明+開健

摘 要：信息教學在當前的社會趨勢下，是在各個領域都被廣泛應用的要素。教學領域亦是如此，特別是在小學階段，學生的思想更傾向圖像化，所以信息化的引導方式是最為有利的。本文對小學階段全科教師信息素養的培養展開分析，旨在為小學階段教學改革提供參考。

關鍵詞：小學教學 全科教師 信息素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0059-02

信息素養是一個寬泛的概念，關乎一個人信息知識的存儲以及對于信息技術的應用能力等多個方面。在當前高節奏運作的社會背景下，信息技術毫無疑問是對各個領域發展都有決定性作用的因素，也包括教學領域，所以對于教師群體信息素養的培養也是至關重要的課題。因此后續將著重討論，以促進教學改革。

1 小學全科教師信息素養問題分析

1.1 信息元素應用意識不足

信息技術在教學過程中的應用并不是當前教學領域的硬性要求，許多小學全科教師也認為自己需要承擔多個科目的教學所以沒有余力去對信息元素的應用進行研究。可見信息元素的重要性并未得到小學全科教師的充分重視，許多教師對信息要素在教學過程中的應用本身就并不認為是十分必要的，所以更無法談及信息素養的提升。

1.2 信息技術應用不熟練

信息技術能否得到合理靈活的應用取決于教師對于相關技術的了解，這需要教師具備充分的信息意識，才能將信息要素更好的運用在每個科目的教學當中。特別是對于小學全科教師來說，如果懂得靈活應用信息技術，會讓教學效率大幅提升，但為削減自身的工作量，多數全科教師對于信息技術都并不會做深入的了解，更不會去深入學習，熟練應用在教學過程中則是不可能的[1]。

1.3 技術信息更新不及時

每個領域相關的信息技術都在持續更新，教學領域中亦不例外，當前越來越多網絡信息教學平臺的出現以及信息教學設備的不斷研發，都是為便利教學而產生并持續更新的，小學全科教師亦應當了解這一趨勢，積極應用新的信息技術，提升教學效率。但是許多教師都認為小學階段的教學不需要用到最先進的信息技術作為輔助，這會使教學不符合發展需求。

2 小學全科教師信息素養培養策略

2.1 確保教師群體信息意識的建立

小學階段學生的思維邏輯性不強，所以理解知識時需要教師的引導以及直觀性的要素作為輔助，才能更快理解所學的知識點。這對于小學全科教師更是必須要充分理解的要點。自身承擔著多個科目的教學，加之小學階段學生注意力不易集中，所以管理十分困難，所以如果不利用信息教學來吸引學生的注意，幫助學生更快理解，是無法確保教學效率，跟進教學進度的。所以作為全科教師，只有修正自身對于信息技術的認識，了解信息教學手段是有助于提升工作效率的要素，才能真正讓教學過程的實際作用體現出來。例如，在針對語文課程中，講解到《望廬山瀑布》這首詩時，詩歌本身是古文，表達方式晦澀深奧，學生也有許多并未見過真正的廬山瀑布，所以教師只有依靠信息技術，利用廬山瀑布的實景影像配合講解，讓學生真正看到廬山瀑布的景象，通過眼睛去感受其雄偉觀感，通過耳朵去傾聽震耳欲聾的聲響，才能夠更進一步了解到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴壯闊的景象。這要比教師的任何講解都更加有效[2]。

2.2 強化教師群體信息技術應用能力

作為全科教師，對于每一科的教學都需要顧及，所以往往會導致分配給每個科目的精力都相對較少，這是全科教師的問題所在，但如果能夠靈活應用信息技術，則能夠迅速提升每一科的教學效率，讓均衡教學成為可能。所以如何提升自身的技術應用能力，確保對信息技術的靈活應用是當前對全科教師最重要的課題。信息技術在小學每個科目教學過程中的應用雖然有共同點，但也有一定的差距，所以教師應當對信息技術在各個科目中的應用進行更深入的思考。在數學教學過程中，可以利用教學平臺上的數學游戲，讓晦澀的數學知識更加有趣，帶動學生學習的興趣。在英語教學過程中，可以利用英語母語國家的教學視頻，讓學生體會到最純正的英語語境。這些都是對信息技術的靈活應用，能夠有效促進學生的知識理解。教師只有理解如何靈活的應用每種信息要素，讓各科知識的魅力真正展現出來，才能確保教學成為激發學生興趣、引導學生探索的充滿樂趣的過程，而不是強制完成任務的過程。

2.3 持續關注信息技術更新

時代在不斷向前推進，信息技術的更新與時代前進的步伐也是同步的，技術的更新是為確保應用效率的提升，所以教師為確保自身教學效率的提升，更應當對教學相關信息技術的產生與更新及時進行了解跟進，才能讓教學效率持續提升。早期采取的信息教學方式，多數是以圖片展示、聲像結合等方式促進學生的理解。但隨著技術發展，更多能夠促進教學效率提升的信息要素也開始投入應用，除去3D展示技術、模擬技術、電子白板等課堂上可用的技術與設備，微信、微博等平臺的產生與更新，都使得師生與生生之間的知識交流更加順利，直播平臺更是可以讓加下教學擺脫時間、空間等條件的限制，特別是對于全科教師來說，需要一個人兼顧多門科目的教學，所以如果只能利用課堂時間是遠遠不夠的。所以教師只有充分理解跟進信息技術發展趨勢的重要性，才能讓教學真正擺脫課堂的限制，成為學生生活中的一部分，而不是需要去完成的任務，這是十分有利的教學改革方式[3]。

3 結語

誕生于信息時代的新一代青少年，對于信息技術無疑是最為敏感的，也是接受最快的，所以全科教師也只有充分運用這一要素去改革各科教學，才能切實提升教學效率，達成教學目標。

參考文獻：

[1] 王小芳.高師院校小學全科教師專業素養培養研究[J].現代教育科學，2015，（03）：70-73.

[2] 徐萬山.全科小學教師應有更加全面的專業素養[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2014，（04）：69-71.

[3] 徐賽華.淺談農村小學教師信息素養提高[J].電腦知識與技術，2008，（27）：2014-2015.