思維導(dǎo)圖輔助高中英語語篇教學(xué)理論探討

佘群

摘 要：高中英語教學(xué)是教學(xué)的重點及難點問題，但在實際教學(xué)過程中教學(xué)效果卻并不是顯著，尤其是在語篇的教學(xué)中，教師教學(xué)方法單一且落后，新穎性較差，導(dǎo)致很多學(xué)生對英語教學(xué)感覺很枯燥，久而久之就會對學(xué)習(xí)失去興趣。本文重點闡述思維導(dǎo)圖輔助高中英語語篇教學(xué)的有效途徑，旨在幫助學(xué)生抓住教學(xué)的重點及難點，解決實際教學(xué)問題，繼而提升教學(xué)有效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中英語 語篇 教學(xué)理論

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0090-01

思維導(dǎo)圖在高中英語語篇教學(xué)中得到極為廣泛的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)實際反饋可知教學(xué)效果非常理想，這足以看出思維導(dǎo)圖教學(xué)模式顯現(xiàn)出的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠更集中的學(xué)習(xí)知識點，強化他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。本文主要論述了思維導(dǎo)圖在高中英語語篇教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，并提出教學(xué)建議，以期達到理想的教學(xué)效果。

1 高中英語語篇教學(xué)現(xiàn)狀闡述

從目前情況分析，高中英語語篇教學(xué)中存在很多的教學(xué)困境，導(dǎo)致其實際教學(xué)效果較差，學(xué)生成績難以得到提升。從本質(zhì)上分析，語篇教學(xué)中具有很多的知識點及詞匯，比如重復(fù)、同義、互補、同現(xiàn)等等，是通過上述語義連貫起來。語篇閱讀需要基于整體的層面展開閱讀，借助語篇學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠更深刻理解文章的觀點及意圖，使其能夠具有統(tǒng)攬全篇的能力，也就是語篇能力。但是現(xiàn)階段很多學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)過程中遇到了學(xué)習(xí)上的障礙，他們在整體上的理解存在欠缺，語句之間的理解難以縱觀全局，在重點以及難點問題上還是捉襟見肘，與此同時，這與教師的教學(xué)方法有著極大的關(guān)聯(lián)，很多教師在教學(xué)過程中并沒有從學(xué)生角度去思考問題，組織教學(xué)活動時并沒有考慮到學(xué)生的實際能力，促使學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)過程中在語句的連貫上存在極大的歧義。從長遠角度分析，語篇教學(xué)的目的不僅僅是為了提升學(xué)生的閱讀水平，更是通過于此提升交際教學(xué)法的一種手段，展現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)思想，在今后的語篇教學(xué)中，教師要尤為注意。

2 思維導(dǎo)圖在高中英語語篇教學(xué)中的具體應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種全新的技術(shù)教學(xué)軟件，其在高中英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用是全新的教學(xué)嘗試，這不僅能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠優(yōu)化教學(xué)效果，是相對有效的教學(xué)手段。思維導(dǎo)圖教學(xué)涉及到以下內(nèi)容：詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯等等，讓學(xué)習(xí)成為相互交流的過程，師生關(guān)系更為融洽，將枯燥的教學(xué)變成彩色生動，且極易記住的圖畫，激發(fā)學(xué)生的思維，達到事半功倍的教學(xué)效果。

2.1 總體把握課文，進行教學(xué)導(dǎo)入

思維導(dǎo)圖應(yīng)用英語語篇教學(xué)過程中，教師需要從整體角度去把握教學(xué)內(nèi)容，總體上認知課文，通過教學(xué)導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生。例如：以Good Friends為例，在這個單元中，關(guān)于朋友的詞匯涉及到很多，不僅有名詞動詞，而且還有形容詞，教師可以將上述詞匯連起來，通過思維導(dǎo)圖的形式去展現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)研究顯示，人的記憶容易是“7+2”，借助組塊能夠達到提升記憶效果，所以在教學(xué)過程中，教師可以將本單元的詞匯進行重組，借助思維導(dǎo)圖軟件具體分為5個組塊，這樣能夠達到減輕學(xué)生負擔(dān)的效果。教師在教學(xué)過程中可以通過層層遞進的形式去展現(xiàn)思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生能夠快速回憶本課單詞，通過這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生更全面的掌握詞匯，并且讓詞匯記憶顯得尤為輕松。Good Friends這個單元的思維導(dǎo)圖具體如圖1所示：

圖1中，在本單元中出現(xiàn)了9個形容詞，7個名詞，還有8個動詞，借助上述思維圖，學(xué)生能夠更深刻的理解記憶詞匯，比如：在形容詞學(xué)習(xí)過程中，還可以將其細分成物與人的，修飾人

的詞匯有：honest、brave、smart等等，教師可以將詞匯進行疊加展開，以此達到教學(xué)目的，讓學(xué)生能夠具有足夠的思考空間，倘若教師想要深化某個單詞的教學(xué)，就需要逐層展開，更好的復(fù)習(xí)單詞，在進行英文例句展示時，可以先英文，然后中文。

2.2 學(xué)習(xí)詞匯，課前閱讀，進入閱讀學(xué)習(xí)

在語篇教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對以往詞匯進行復(fù)習(xí)，講解該單元知識點與目標(biāo)，再進行對話練習(xí)，這對學(xué)生課文的理解能夠有極大的幫助。在教學(xué)活動展開之前，教師需要對學(xué)生進行誘導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)置一個學(xué)習(xí)情境，比如荒無人煙的島上，如果沒有朋友幫助，也沒有日常生活用品，該如何進行生存。在進入閱讀教學(xué)部分之后，思維導(dǎo)圖可以再次發(fā)揮其作用性，首先，學(xué)生可以利用幾分鐘的時間進行閱讀，抓住文章大意。然后教師在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章，提出簡單的教學(xué)問題。對于快速瀏覽文章環(huán)節(jié)需要引起重視，這個環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生能夠獲取故事情節(jié)，教師可以通過出示思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生掌握故事情節(jié)，從故事開端直至結(jié)尾都有深入的了解，這對于文章的學(xué)習(xí)而言是非常重要的內(nèi)容。在了解文章大意之后，就需要引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進行深入的學(xué)習(xí)，也就是展開精讀，確定每個段落中心思想，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟文章主旨。

3 結(jié)語

總體來說，思維導(dǎo)圖在高中英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，同時能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，思維導(dǎo)圖借助其特有的視覺效果讓英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，更具吸引力，自然就能夠提升學(xué)習(xí)效率。

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