如何正確處理“預(yù)設(shè)”與“生成”

應(yīng)祥新

摘 要：預(yù)設(shè)時(shí)，沒有全面的考慮與周密的設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效生成；沒有課前的充分準(zhǔn)備，怎會(huì)有課堂上的應(yīng)付自如。因此有沒有正確地認(rèn)識(shí)到“預(yù)設(shè)”的重要性，將會(huì)影響著“生成”。總之對(duì)“預(yù)設(shè)”的要求不是降低了，而是提高了。

關(guān)鍵詞：新課程理念 預(yù)設(shè) 有效互動(dòng) 動(dòng)態(tài)生成

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0183-01

“預(yù)設(shè)”常常被看成是給學(xué)生設(shè)一個(gè)套，等著孩子往里跳。限定了學(xué)生的思維，這是對(duì)預(yù)設(shè)的誤解。預(yù)設(shè)時(shí)，沒有全面的考慮與周密的設(shè)計(jì)，怎會(huì)有課堂上的有效生成；沒有課前的充分準(zhǔn)備，怎會(huì)有課堂上的應(yīng)付自如。因此，有沒有正確地認(rèn)識(shí)到“預(yù)設(shè)”的重要性，將會(huì)影響著“生成”。總之對(duì)“預(yù)設(shè)”的要求不是降低了，而是提高了。它要求預(yù)設(shè)從關(guān)注教本，從教師出發(fā)轉(zhuǎn)向從學(xué)生出發(fā)演繹動(dòng)態(tài)學(xué)案，能真正注重全體學(xué)生的發(fā)展，為每位同學(xué)提供積極、主動(dòng)活動(dòng)的空間，讓不同層次的學(xué)生得到各自的發(fā)展，在互動(dòng)中促師生共同成長。當(dāng)然在實(shí)踐中，也不能忽視“非預(yù)設(shè)性生成”要正確處理好兩者關(guān)系。在一節(jié)課的教學(xué)過程中，只有預(yù)設(shè)卻沒有生成，學(xué)生的主體作用沒有得到發(fā)揮，是一種被動(dòng)的灌輸學(xué)習(xí)；如果有充分的預(yù)設(shè)，且預(yù)設(shè)中有很多的生成，這就體現(xiàn)了師生間良好的互動(dòng)，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮；如果在此基礎(chǔ)上，許多非預(yù)設(shè)性的“生成”在課堂上出現(xiàn)了，這就說明學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)生在非常主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是富有生命活力的學(xué)習(xí)。……