在幼兒教學中如何使課堂充滿活力

魏娜

摘 要：幼兒是不具備自我管理能力的、知識儲備還處于初步建設中的學生，我們不能像小學大綱里提到的一樣，要求他們自主的參與實踐活動，主動獲取知識，形成能力。因此，要讓幼兒對學習不反感，為小學階段的學習打好基礎，初步學習寫字，學習數字，以及脫離對父母的依賴，學會和同學友愛相處，學會分享，在課堂中創設情境輔助教學是很有必要的。

關鍵詞：幼兒教學 情境教學 興趣

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0237-01

幼兒不同于小學生，在《小學語文大綱》里明確提出：“學生是語文學習的主人。在學習過程都要加強學生自主的語文實踐活動，引導他的在實踐中自主的獲取知識，形成能力。”就拿寫字來說，幼兒班時期的學生僅僅停留在怎么拿筆、怎么調整坐姿、如何寫自己的名字等最初級的教學中，而小學時期的學生則有更高的要求，不僅要讀準字音、按順序寫對筆畫，還得充分認識這個字的意思、組詞，并且一到六年級分為六個層次，每個層次對學生寫字的要求大不相同。雖說小學階段相較于幼兒園階段難度相形見絀，但幼兒教育也不容忽視，好多私立幼兒園的教師往往腦袋里裝著幫人帶孩子的觀念，而不是真正想著如何在幼兒時期去教好學生，因此幼兒在到小學之后，往往還存在著幼兒園里習得的毛病，例如，握筆太下導致寫字很用力，寫字時手腕拐著彎而不是向左上方傾斜，以及頭低太下等等。學生養成做這樣的壞毛病在以后的學習生涯中很能改正過來，所以，幼兒教育也不是簡簡單單的一件事兒。……