淺析小學語文中如何提升學生寫作能力

丁憲彬

貴州省興仁縣第四小學

【摘 要】眾所周知，作文是語文教學的半壁江山，作文教學更是小學語文教學的重要組成部分。因此，作文教學中應從培養小學生寫作興趣，夯實小學生寫作基本功，在鼓勵中激發學生寫作的快感，重視生活體驗，培養學生寫真情實感的作文，減少種種束縛，培養學生的創新能力這幾方面入手，來提高小學生的寫作能力。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 提升 寫作能力

《九年義務教育小學語文課標》明確指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”而作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是字詞句篇、聽說讀寫諸多能力的訓練。往往一篇好的作文就來自教師的指導，學生的樂于表達，學生的勤于書寫。但現實生活中仍有不少學生怕作文，甚至討厭作文，一提起寫作，它們就頭疼。筆者從事多年的語文教學，也深感作文教學的難度，那么，如何提升小學生的寫作能力呢？

一、培養興趣，是調動學生寫作的源動力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”葉圣陶先生也說過：“作文的順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是作文也就產生了。”可見促使學生想傾吐，表達自己的思想，有感而發是學生寫作的前提條件，激發興趣是寫作訓練的起點。因此，每次揭示習作題目，我總是變花樣地以謎語、故事、圖畫出現，激發學生的寫作興趣。如進行肖像描寫時，我首先出現一個描寫班上有顯著外貌特征的同學的片斷：“她胖胖的，是我們班的‘大塊頭，因為胖眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。而最突出的是她那張好吃的嘴，只要一下課，她就吃個不停，講個不停，就是因為她太胖了，所以走起路來相當地慢，笑起來下巴也隨著笑聲抖動著。”讓學生猜是誰？學生異口同聲地答道：“是王某某”。然后，我把事先掃描在電腦中的照片讓學生看，學生的興趣一下子就激發出來了，我趁熱打鐵問：“能像這樣說一說自己或同學的樣子，我們讓電腦根據你的描述把這個人找出來，好嗎？”頓時眼前所見皆是紛紛舉起的小手。這類興趣作文的種類很多，教師可在教學中探索、積累。要想提高學生的寫作水平，教師必須在提高學生的寫作興趣上下功夫，有了興趣，學生作文的根本問題就解決了。

二、夯實基礎，提升小學生寫作基本功

第一，要注意讓學生積累作文材料。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”可見，生活是那樣的豐富多彩，因此，我們應引導學生接觸生活，從學校、家庭、社會中觀察、積累作文材料，讓學生有內容可寫。如每篇課文的教學安排足夠的時間讓學生“讀”，盡量選取輕讀、默讀、自由讀等形式，使學生在閱讀時能自求了解。在學生從“讀通”到“讀熟”的基礎上，指導學生當堂把一些精妙的段落背下來，慢慢品味，這樣，既可以積累材料，又可以培養學生的背誦能力。

第二，培養觀察的習慣。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是一件很難的事。對于小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活中的有心人。

第三，在“寫”上要做到“以文為例，仿照寫作”。葉圣陶先生曾經說過：“教材無非是個例子，憑這個例子，要學生能夠做到舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧”。在作文教學中以文為例指導寫作，真正發揮教材的示范作用。比如常用的一些寫作手段：仿寫開頭，仿寫結尾，專項練習等寫作技巧的訓練。

三、善于鼓勵，激發學生寫作的快感

每個學生都希望被老師寄予厚望，也都希望自己漂亮地完成老師布置的任務的同時得到老師的表揚。所以，作文教學中請不要吝嗇我們的鼓勵，學生一句形象的描寫，我贊揚著；學生一段生動的心里刻畫，我贊嘆著；學生一篇精彩的作文，我更是喜形于色。表揚他們，鼓勵他們，不僅是在他們取得進步的時候，也包括失敗的時候。我們甚至可以主動地為學生提供一個健康的競賽氛圍，給參賽者物質或精神上的獎勵，那時學生們收獲的不僅僅是一支筆，他們真正收獲的將會是一種伴隨他們一生寫作的成就感。

四、重視生活體驗，培養學生寫真情實感的作文

真情實感是作文個性化的基礎，學生能寫出真情實感的文章來，就有可能具有鮮明的個性和創新色彩，就已成功了一大半。因此在作文教學中，我們要主張寫真實的生活，真實的情感，真實的思想。當然，在強調寫真實的同時，我們也應力避寫那些扯談的，自以為是的，俗不可耐的，不健康的文字。當學生將自己眼中，心中的生活真實地再現進作文時，作文才會有血有肉，從而才會呈現出個性。在今后的作文教學時，首先，指導學生直接進行生活積累，如參加班級演講比賽，手工勞動，科學小實驗，開展一些有意義的社會調查等實踐活動，經常到野外感受大自然的無窮魅力，捕捉作文素材，靈感等，教師還應該利用每次體驗的機會，因勢利導，讓他們從多角度選擇素材，抒發自己獨特的個性感受。其次，教師還要引導學生注重間接生活積累。例如，觀看中央電視臺的《焦點訪談》、《走進科學》、《人與自然》、《新聞調查》《舌尖上的美食》等節目。給學生的創作提供更多投身社會，體驗生活的機會，更多地利用學生的生活環境來設計教學，更多地讓學生在生活中寫出真實情感的作文。

五、結語

綜上，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能讓學生有所裨益。經驗告訴我們，教師只有在作文教學中善于引導學生主動積累語言，留心觀察生活，從興趣入手，不拘一格，采用靈活的訓練方法，用鼓勵贊賞的眼光評價學生的習作，讓學生在寬松和諧氛圍中盡情地釋放生命的活力，盡情傾吐自己所見、所聞、所感，讓習作真正成為學生放飛心靈的樂園。這樣，我們的作文教學才會達到真正意義上的成功，學生的寫作能力才得以穩步地提高。

參考文獻

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