淺談小學數學分數應用題教學

李慧

四川省鹽邊縣漁門鎮中心校

【摘 要】小學教育屬于啟蒙教育，數學課程有助于提高小學生的邏輯思維能力、自主思考能力。本文對小學數學教學過程中的分數應用題教學策略進行分析和探討，旨在提高小學生的數學學習能力，為以后的學習奠定堅實基礎。

【關鍵詞】小學數學 分數應用題 教學方法

在小學數學教學過程中，對于各種數學問題教學，應該要對小學生進行積極引導，培養學生養成自主思考和分析解決問題的能力，從而為以后的學習奠定堅實的基礎。分數應用題教學是小學數學教學過程中的重要內容，應用題教學可以提高學生的分析能力，針對當前小學數學分數應用題教學過程中存在的問題，必須要加強現代化教學模式的應用，提高小學生對分數應用題問題的理解能力。

一、小學數學分數應用題教學常見問題

在素質教育時代，學校越來越重視基礎教育，數學教育屬于基礎教育，雖然數學教學在不斷改革，但依舊還是存在一些問題。首先，學生的基礎比較薄弱。雖然小學生的好奇心比較中，對學習有興趣，但由于小學生的基礎比較薄弱，對很多知識的理解和掌握能力不夠，比如一些公式原理、數學規則等，有的學生理解能力相對較差，在理解各種數學問題的時候顯得比較遲緩，因此在學習過程中很容易產生挫敗感，從而使得學生對數學學習失去興趣。其次，教學模式方面的問題。教師是教學過程中的主要引導者，很多小學生并沒有形成系統的知識體系，必須要依靠教師的引導教育，才能加深對各種知識的學習。由于受到傳統教育理念的影響，當前很多小學數學教師在教學過程中依舊表現出教學理念和教學方式落后的現象。

二、小學數學分數應用題的教學方法

1.培養學生的發散思維

在傳統教學過程中，教師在進行教學的時候只是對各種理論知識進行講解，使得數學課堂沉悶無趣。在小學的數學教學中，分數應用題需要比較靈活的邏輯思維，因此在教學過程中，教師應該要注重對小學生的發散思維的培養，要引導小學生從不同的角度出發對問題進行分析，從而找到解題的方法。而且還可以進行類比類推，找到類似應用題的解題規律，學會舉一反三。例如下面的題目：某地方正在修建一棟摩天大樓，現在已經修了七層了，已經修建了總樓層數的四分之一，問還剩幾層樓沒有修建完？這道題的解題方式有很多種，教師可以首先講出一種解題方式，然后讓學生對其他的解題方式進行分析和討論，看能不能找到其他的解答方式。在討論過程中可以結合小組教學發，將學生分成不同的小組，在小組內進行討論，學生可以自行思考，找到分數問題的規律，并且與其他同學進行分享，在整個過程中，學生也可以豐富自己的知識內容，掌握更多快速計算的技巧與方法。

2.提高學生的審題能力

審題是對題目進行分析的過程，也是解題過程中的一個重要步驟，無論哪一類題目，都必須要做好題目分析，找到問題關鍵，從而對問題進行解決。分數應用題的表現形式就是將各種數量之間的關系混入故事情節中，因此，為了提高學生的審題能力，可以從故事情節的分析著手，找到對應的數值關系，從而掌握解題要點。例如下面的題目：小明在放學的路上買了40顆糖果，其中有五分之一是水果口味的軟糖，余下的都是牛奶味的硬糖，問，小明買了多少顆牛奶味的硬糖？在對這個問題進行分析的時候，教師引導學生對題目進行仔細閱讀，在題目中有一個關鍵詞“其中”，則表明所有的糖果總數為40顆，參與比較的是水果味的軟糖，而牛奶味硬糖和水果味軟糖正好組成了40顆糖果，因此除去水果味軟糖的數量，剩下的就是牛奶味硬糖。根據分析可以得出，牛奶味硬糖所占的比例為1-1/5=4/5，從而根據糖果總數可以計算出牛奶味硬糖的數量為40×4/5=32顆。

3.注重前后知識的聯系性，遷移類推

在數學學習過程中，各種知識之間的關聯性很強，分數應用題教學過程中就應該要加強對各種知識的串聯，使得學生能夠在大腦中對既有知識進行利用，并且不斷豐富自己的知識儲備糧，提高分數問題的解決能力。例如下面的例子：一個數是3，另一個數是它的3倍，另一個數是多少？一個數是3，另一個數是它的1.5倍，另一個數是多少？這個例子中兩個例題的題型相同，只是改變了倍數，學生可以找到不同問題之間的關聯性，找到解題規律，快速解題。

4.把握標準量單位“1”

在分數應用題教學過程中學生應該要加強對分數意義的理解，理清分數的兩種意義：第一種，分數表示的是一個具體的數量，比如1/2米；第二種，表示份數，例如誰占誰的幾份。明確分數的含義之后才能對具體的問題進行解決，而且也能準確把握標準量單位“1”的意義。例如下面的例題中要指導學生從關鍵句中找準單位“1”：（1）有一段繩子長2米，另一段長1/2米，請問兩根繩子共長多少米？；（2）有一段繩子長2米，另一段繩子的長度是它的1/2，請問兩根繩子共長多少米？在這個例題中解題的關鍵是要分析題目中1/2的意義，在第一個例子中，分數代表的具體的數量，而第二個例子中的分數則代表的是份數關系，要引導學生找到比較量單位“1”所代表的意義，然后找到對應的關系對問題進行求解。

小學數學一直以來都是一門十分重要的基礎學科，在素質教育背景下，小學數學教學著重培養學生的實踐能力以及自主思考能力，但在教育改革過程中面臨著一個十分現實的問題，即傳統的教育理念根深蒂固，對現代教育改革造成阻礙。在數學分數應用題教學過程中，要加強對傳統教學模式的改變，教師要發揮引導作用，多與學生進行溝通交流，引導學生自主思考，從而不斷提高學生的解題能力。

參考文獻

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