體驗式教學模式在小學數學課堂教學中的有效運用

江燦輝

湖南省長沙縣黃興鎮雙橋小學

【摘 要】體驗式教學是一種強調學生主觀體驗的教學模式，在小學數學當中運用此法進行教學，可以讓學生有效融入到教學課堂當中，對數學知識實現深入理解和掌握。文章就針對體驗式教學模式作出簡單介紹，分析其對于小學數學教學的積極意義，然后結合實際教學案例探討課堂教學中體驗式教學模式的有效運用方法，以供參考。

【關鍵詞】體驗式教學 小學數學 積極意義 有效運用

小學數學雖然整體難度不高，但是受限于學生自身的數學水平較低，這就使得教學活動存在一定困難，學生對數學知識理解不到位、掌握不牢固的現象一直存在。體驗式教學的出現給小學數學教學開辟了一條全新的道路，數學教師應該對這種教學模式形成有效認知，將其靈活運用到課堂教學中，以促進教學效率的提升。

一、體驗式教學及其對小學數學教學的積極意義

1.體驗式教學

所謂體驗式教學，其從本質上來說就是關注學生在教學過程中的感受體驗，讓學生能夠對數學知識形成直接的感官感受，進而了解數學知識的原理內涵，從根本上認識并掌握。相較于傳統教學法而言，體驗式教學更加注重學生對知識的理解感受，并不是單純讓學生了解即可，在程度上更深。實現體驗式教學的方法較多，最為常用的就是構建情境，引導學生浸入情境之中形成體驗。除此之外，還可以借助教學游戲、社會實踐等手段給學生創造更加直觀的體驗環境，增進學生對于數學知識的了解。

2.積極意義

在小學數學教學中使用體驗式教學，其可以顯現出多方面的積極意義，具體表現在以下幾個方面。首先，體驗式教學可以實現課堂教學的優化，創造一個深層次的體驗環境，讓學生能夠對數學知識形成體驗認知，從而加深對數學知識的理解和掌握。其次，將體驗式教學運用到課堂教學中，可以增進教師和學生之間的互動。傳統教學模式下教學過程只是教師向學生進行單方面的知識傳授，二者之間的互動缺乏。體驗式教學則需要教師對學生進行引導，并在教學過程中對學生進行指點和交流，如此就實現了教師和學生之間的互動。最后，使用體驗式教學，可以讓學生在具體的教學情境或是教學實踐中，對自身的思維能力和動手能力進行培養，讓學生能夠將數學理論知識和生活實際結合起來，實現數學理論知識向實際生活的遷移。

二、體驗式教學在小學數學教學中的有效運用方法

1.構建情境實現體驗式教學

情境教學法是實現體驗式教學的一種有效渠道，在數學課堂教學中，想要將體驗式教學法融入其中，那么教師就需要構建合適的情境引導學生浸入其中，對數學知識進行有效體驗。比如在教學混合運算的相關知識，其主要內容就是加減乘除的混合計算。在教學中，為了讓學生對于計算規則形成有效認識，就可以構建一個基于生活實例的情境：班級大掃除時間到了，某某同學被任命為臨時采購員，負責到小超市購買清潔用具，主要有抹布5張、掃把3個、拖把2個、水桶2個?，F在知道抹布5元一張，掃把15元一個，拖把20元一個，水桶15元一個，如果你被任命為了臨時采購員，那么這次購買需要花多少班費呢？如果給老板200元，那么需要找多少錢呢？這就是一個涉及到混合預算的情境，教師引導學生將自己想象為臨時采購員，浸入情境中進行思考，學生自然就會對所有物品的花費進行計算，對找錢數額進行計算，實現了學生對混合運算的體驗感受，能夠掌握的更加牢固。

2.通過教學游戲實現體驗教學

情境構建是一種比較虛擬的教學手段，學生的體驗程度和自身的認知水平存在直接關系，若是學生自身缺乏這方面的認知，可能就會比較難以融入到情境之中。而教學游戲是一類實際的教學活動，引導學生融入游戲，可以讓學生在游戲中對數學知識形成更加直觀的感受體驗。比如還是在教學混合運算的時候，教師就可以設計一些課堂游戲讓學生進行體驗。如設置“計算達人”這樣一個游戲，教師隨機從教師中選擇對象設計混合運算題目，然后讓學生快速搶答，給予答出題目最多的前三位學生授予計算達人的稱號。如對于教室里的窗戶，教師可以設計題目每個窗戶有兩塊玻璃，教師一共有多少玻璃？每個吊扇有3片葉子，所有風扇一共有多少葉子？有30個草稿本，分別發給小明、小紅等5名學生，而小紅本身有2本，那么小紅一共有多少本？通過這樣一個符合班級實情的題目，可以調動起學生的積極性，讓學生在計算游戲中體驗到混合運算的內涵。

3.借助社會實踐滲透體驗式教學

數學和現實生活存在緊密聯系，在課堂教學中為了實現體驗式教學，教師可以設計實踐活動，讓學生在實踐中體驗數學知識。比如在認識圖形的教學當中，教師就可以組織一個“調查校園圖形”的實踐活動，讓學生分成學習小組進行這一實踐活動。在具體實踐中，每個學習小組的學生就可以進行組內分工，如一名學生負責調查長方形、一名學生負責調查正方形、一名學生負責調查圓形、一名學生調查三角形，等等。通過這樣的實踐活動，學生在校園內調查的過程中就可以對長方形、正方形等圖形實現深入認識，了解其特點。再比如在進行混合運算時，同樣可以設置實踐活動，如調查校園內體育設施數量，調查年級學生數量，調查科目教師數量，等等。這些不同類型的實踐活動，其最終的數量反映就需要通過混合運算實現。在調查過程中，學生不僅對相關的數學知識形成認識，更增強了自身的實踐能力，可謂一舉兩得。

體驗式教學對于小學數學教學活動而言具有積極的促進作用，數學教師應該認識到該種教學模式的積極意義，然后在實踐教學中通過情境構建、課堂游戲以及實踐活動等角度切入，實現不同層面的數學體驗，增強學生對于數學知識的理解掌握，提高教學效果。

參考文獻

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