初中數學教學多媒體技術的運用探究

張鳳麗

摘 要：多媒體技術輔助數學課堂教學的優勢非常明顯，激發了學生學習的興趣和主動性，化抽象思維為直觀展示，拓展了學生的思維空間，使學生充分體會到多媒體技術給他們帶來的課堂學習氣氛，幫助學生充分發揮他們學習的主觀能動性，激發學生主動探索數學知識的精神，培養學生學習數學的興趣，科學呈現課堂的具體過程，使數學課堂教學得以優化。

關鍵詞：數學教學；多媒體技術；優勢探究；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-247-01

隨著科學技術的發展，多媒體技術在教育領域也有了大量的應用，和傳統的教學模式進行了有機的契合，取得了十分顯著的教學效果。掌握現代教育技術，并能正確、科學、合理、熟練的進行運用，是信息時代的根本要求，也時代對教育的要求。因此，運用多媒體技術輔助數學教學，在課堂教學中具有十分重要的意義。

一、多媒體技術輔助課堂教學的優勢探究。

1、激發學生學習動機及興趣，提升學生參與度。

凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。正所謂興趣是最好的老師，興趣是學生獲取知識，拓展知識視野，豐富心理活動的最主要的推動力。在多媒體技術運用的教學環境中，學生們會表現出強烈的求知欲，而這種興趣及求知欲和數學知識的獲取結合在一起，就一定能夠獲取很理想的成績。通過多媒體技術的運用，能夠通過動態的形式向學生展示數學知識，引起學生的注意，使其集中注意力，進而激發學生學習數學的興趣.

2、呈現教學過程，能使數學課堂教學得到優化。

在數學課堂中運用多媒體技術，能讓學生體會到多媒體技術給他們帶來的輕松氣氛，從而引起學生在課堂上的思維活躍性.在初中的數學教學中科學地應用多媒體技術，能夠幫助學生充分發揮他們的主觀能動性，激發學生主動探索數學知識的精神，培養學生學習數學的興趣，進而活躍課堂氣氛，提升教學質量.比方說，在初中數學教學中，通過多媒體技術來設計比較有趣的數學知識比賽，用學生喜歡的方式來充分調動學生學習的積極性，努力讓每一名學生都參與到教學活動中去，這樣不但優化了數學教學課堂，還讓學生能夠輕輕松松地學到數學知識.

3、擴充數學知識信息，擴大知識容量。

最優化的教學應該在規定時間內，在教養、教育和發展三個方面獲得最高可能的水平。因為提高活動效率和節省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則（巴班斯基）。借助多媒體技術，可極大擴充數學的知識容量，進行高密度知識傳授，對信息進行優化處理，利用圖形的縮放與移動 ，顏色的變換等手段，增強課堂的教學效果，提升課堂教學的效率。

傳統的初中數學教學，講到平面幾何這一章節時，運用傳統的教學方式純粹地講解理論知識，學生學習起來就比較困難，老師也就只能把圖形畫到黑板上，才能對提升學生的理解力起到一點點的幫助.然而在初中數學教學中，大多數都是關于圖形運用的知識，假如還是運用傳統的黑板教學模式，不但浪費時間，還不能形象地將圖形展示出來.而伴隨著多媒體技術的發展，通過多媒體技術就能夠很明顯又很立體地把圖形展示出來，讓學生更輕松地理解知識點，這不但使知識點的難度降低，而且讓學生覺得數學知識更生動有趣.

4、信息反饋及時，具有延展的廣度。

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學生的學習。同時，通過多媒體技術在課堂教學的運用，還能夠揭示數學教學規律，拓寬學生的思維空間，使學生在主動參與中，借助于觀察，比較，逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識，提升學習能力。

二、多媒體技術在初中數學教學中的應用

1、能積極創設數學教學情境，增強課堂教學效果。

數學學科的特點決定了這門學科一方面其內容具有一定的抽象性，另一方面其整體思維結構具有明顯的嚴密性，和實驗性的學科如物理化學相比，單純運用多媒體來輔助初中數學教學并沒有太大的優勢，必須將多媒體教學與數學情景教學創設進行有機結合才能更大程度地發揮多媒體技術的作用.在初中數學教學過程中，通過多媒體的運用可以將抽象的數學知識更加具體形象化，比如運用多媒體的聲音、動畫和音視頻等內容創造出新穎的教學環境和氛圍，在進一步營造輕松愉快數學課堂氣氛的基礎上，可以更好地吸引學生投入到數學學習過程中，有效激發起學生學習數學的積極性和學習興趣.

2、改變幾何靜態演示，促進動態幾何的教學

在數學學科教學中，動態幾何內容往往會涉及一些運動變化的知識點，對于這些涉及運動的問題，簡單地進行平面靜態教學往往不能達到教學目的，并且一些學生對于動態幾何問題往往會存在理解的難度，但是運用多媒體技術可以有效解決這一問題，例如圖形的平行移動，相似形的放大等都可以展示出理想的效果。多媒體技術可以營造出真實的動態變化模型，通過讓學生觀察多媒體演示實驗，可以促進學生對所學動態幾何知識的理解，進而了解動態變化的具體情況.

三、多媒體技術輔助課堂教學存在的些許問題。

1、變輔助為主動

多媒體技術輔助課堂教學，顧名思義，在數學課堂教學上多媒體只是一種輔助手段，真正唱主角的還是教師和學生，多媒體上所展示的是教師預先進行的備課，只是計劃性的，并不能應對課堂教學中的突發事件，并不靈活，因此，在數學課堂教學中，還是要真正體現學生主體、教師主導、多媒體教學技術輔助的軌道上來。要避免部分教師喧賓奪主。

2、目標雜亂或指向性不足

多媒體技術輔助教學的優勢在于其直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術性上，但是在實際的數學課堂教學中，往往有一些教師片面追求形式的效果，顯得很熱鬧，過分重視動畫效果，而忽視了數學的根本，忽視了多媒體技術的服務性。

四、總之，多媒體技術輔助數學教學，是時代對教育的需要，是信息技術在課堂教學中的體現。極大豐富了傳統數學的手段，提升了數學課堂的容量，增強了學生學習的積極性和主動性、興趣性，拓展了學生思維的空間，使抽象的數學思維得以以直觀的展示，促進了學生對數學的理解，提升了學生學習數學的主動能動性。