研討式教學(xué)在大學(xué)公共體育中實(shí)踐應(yīng)用

劉衛(wèi)華

摘 要：實(shí)踐發(fā)現(xiàn)跆拳道公共選項(xiàng)課中應(yīng)用研討式教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且還能提高學(xué)生的主動(dòng)性以及綜合素質(zhì)，促進(jìn)師生交流，提高學(xué)生成績(jī)，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。文章提出跆拳道公選課教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中注意研討主題的選擇，利導(dǎo)學(xué)生開展必要的討論，建立多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué) 大學(xué)公共體育 跆拳道選項(xiàng)課 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）04（a）-0077-02

現(xiàn)階段，學(xué)校體育教育改革要以人為本，依據(jù)個(gè)體自我完善和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，以全面提高學(xué)生的體質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)；以尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生身心潛能的開發(fā)，并注重對(duì)學(xué)生健全個(gè)性的培養(yǎng)為落腳點(diǎn)；以學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康的明顯提高為戰(zhàn)略目標(biāo)。基于此，大學(xué)體育公共課開設(shè)了符合學(xué)生身心條件、滿足學(xué)生興趣愛(ài)好、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的各種體育選項(xiàng)課。

通過(guò)對(duì)全國(guó)20所普通高校跆拳道選項(xiàng)課相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分普通高效大學(xué)公共體育跆拳道選項(xiàng)課仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師示范動(dòng)作→學(xué)生模仿練習(xí)→教師糾正動(dòng)作→學(xué)生自由練習(xí)→總結(jié)。由于學(xué)生能力水平參差不齊，且?guī)熒g缺少互動(dòng)交流，很大程度上制約了學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的提高和興趣的培養(yǎng)，因此，學(xué)生的身體素質(zhì)很難得到提高，個(gè)性也很難得到發(fā)展。研討式教學(xué)起源于18世紀(jì)的德國(guó)，是從實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的一種新的課程形態(tài)，其宗旨是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，即自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力、口頭表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。研討式教學(xué)法普遍用于理論課中，少有發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐課中運(yùn)用，該文通過(guò)在大學(xué)公共體育跆拳道選項(xiàng)課中開展研討式教學(xué)的實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)有助于提高學(xué)生的綜合能力和對(duì)跆拳道學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還能增進(jìn)師生感情，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

1 研討式教學(xué)在跆拳道選項(xiàng)課中的實(shí)踐

研討式教學(xué)是以解決問(wèn)題為中心的教學(xué)方式，通過(guò)由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決問(wèn)題辦法的方式，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能。

1.1 根據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)研討主題

在開課之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，設(shè)計(jì)了一系列可以激發(fā)學(xué)生研討興趣的問(wèn)題。研討主題設(shè)計(jì)按照以下原則：第一，結(jié)合教學(xué)目的緊扣教學(xué)內(nèi)容；第二，聯(lián)系科技前沿貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生的研討興趣；第三，選題難度適中，考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異性和知識(shí)背景的不相同，設(shè)計(jì)的題目一般使學(xué)生能夠通過(guò)電腦、網(wǎng)絡(luò)、課本以及相關(guān)文獻(xiàn)可完成。

1.2 根據(jù)專業(yè)，安排討論小組

跆拳道選項(xiàng)課的學(xué)生來(lái)自全校各個(gè)不同的專業(yè)，不僅身體素質(zhì)不盡相同，且認(rèn)知、文化背景、成長(zhǎng)歷程、實(shí)踐操作能力均不相同，因此，在安排討論小組時(shí)，按照教師分配和自主選擇相結(jié)合的原則，爭(zhēng)取做到各討論小組專業(yè)與能力均衡分布，同時(shí)這也可以促進(jìn)多學(xué)科學(xué)生的相互學(xué)習(xí)交流。同時(shí)，每個(gè)小組可以推選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該組討論的組織協(xié)調(diào)工作。

1.3 布置研討任務(wù)

隨著教學(xué)進(jìn)度，教師提前布置好每次研討的主題，教導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)生活化，不僅要學(xué)以致用，而且要為何而用，怎樣用。通過(guò)任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生思考能力、實(shí)踐操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

1.4 課堂討論，歸納總結(jié)

在學(xué)生完成研討主體內(nèi)容后，組織學(xué)生開展組內(nèi)交流討論，并選派代表在班級(jí)中表達(dá)小組觀點(diǎn)，回答老師和其組的提問(wèn)，通過(guò)這些交流，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、概況總結(jié)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。在討論結(jié)束后，教師再針對(duì)研討內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，概況補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，拓寬知識(shí)的廣度和深度。

2 研討式教學(xué)在跆拳道選項(xiàng)課中的效果分析

教學(xué)方法只有符合教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，才能取得良好效果[1]。為了檢驗(yàn)研討式教學(xué)法的教學(xué)效果，對(duì)跆拳道選項(xiàng)課的8個(gè)班進(jìn)行實(shí)證對(duì)比，4個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，其余4個(gè)班采用研討式教學(xué)，通過(guò)對(duì)兩種教學(xué)方法的實(shí)證對(duì)比，對(duì)學(xué)生滿意度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)研討式教學(xué)在跆拳道選項(xiàng)課中的效果有以下幾個(gè)方面。

2.1 體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研討式教學(xué)法在大學(xué)公共體育跆拳道選項(xiàng)課中以其獨(dú)的方式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，其學(xué)習(xí)空間更開放寬松，學(xué)習(xí)氛圍更活潑生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中變被動(dòng)為主動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位；師生互動(dòng)更便捷，進(jìn)而大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的思維和視野，豐富了學(xué)生的理論知識(shí)，且學(xué)生對(duì)跆拳道選項(xiàng)課課堂教學(xué)的滿意度非常高。

2.2 研討式教學(xué)法提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

在進(jìn)行主題研討前，學(xué)生需要先進(jìn)行文獻(xiàn)查詢、信息處理，討論時(shí)不同專業(yè)的學(xué)生要相互交流溝通，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，代表小組發(fā)言時(shí)要?dú)w納總結(jié)小組觀點(diǎn)，回答疑問(wèn)，這些都極大地鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及口頭表達(dá)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和分工合作的精神，對(duì)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法也大有裨益。

2.3 研討式教學(xué)法加強(qiáng)了師生、學(xué)生之間的交流

在進(jìn)行研討確定前和研討過(guò)程中，學(xué)生要與教師交流有關(guān)信息和問(wèn)題的答疑，增加了師生交流，促進(jìn)了師生感情；在進(jìn)行小組討論時(shí)，不同專業(yè)背景的學(xué)生相互溝通交流，相互之間增加了了解，促進(jìn)了多學(xué)科學(xué)生的相互學(xué)習(xí)交流，營(yíng)造了良好、活躍的課堂氛圍。

2.4 研討式教學(xué)法促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成和成績(jī)的提高

課前的研討任務(wù)讓學(xué)生提前了解動(dòng)作的要領(lǐng)、組成、節(jié)奏、方法，結(jié)合課堂上教師的講解示范，課后的復(fù)習(xí)思考等，都有助于學(xué)生形成正確的動(dòng)作定型，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。研討式教學(xué)在主題研討中的表現(xiàn)也作為考核標(biāo)準(zhǔn)計(jì)入成績(jī)，增加了考核的靈活性；在師生交流過(guò)程中，教師可以更好地了解學(xué)生的需求，有目的地進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)期末學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的問(wèn)卷調(diào)查對(duì)比發(fā)現(xiàn)，采用研討式教學(xué)法的班級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意率要明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)法的班級(jí)，其考核成績(jī)也更優(yōu)異。

3 研討式教學(xué)在跆拳道選項(xiàng)課中開展過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

3.1 研討主題的選擇

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，研討主題的選擇既要緊扣教學(xué)內(nèi)容，又要引起學(xué)生的興趣，因此，研討主題可以選擇貼近生活的問(wèn)題，比如：在生活中如何應(yīng)用前提、橫踢、后踢等基本腿法動(dòng)作自我防衛(wèi)，可以預(yù)設(shè)場(chǎng)景；還有比喻可以如何用跆拳道中的品勢(shì)和跆拳道操/舞進(jìn)行文藝節(jié)目表演等。當(dāng)然，要考慮到學(xué)生專業(yè)背景不同，研討主題的專業(yè)性不能過(guò)強(qiáng)，難度要適宜。

3.2 研討過(guò)程的引導(dǎo)

在課堂討論過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，把握好討論的整個(gè)進(jìn)程，能適時(shí)地給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在討論過(guò)程中如何分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3.3 考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定

大學(xué)公共體育跆拳道選項(xiàng)課主要考核學(xué)生的身體素質(zhì)、積極性、參與度，由于學(xué)生個(gè)體差異和受身體素質(zhì)的制約，不要一味地要求學(xué)生動(dòng)作技能掌握度，動(dòng)作技能的掌握是一個(gè)相對(duì)比較長(zhǎng)的時(shí)間，而有限的課時(shí)是很難提高其動(dòng)作技能，所以，在考核時(shí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)多樣化，學(xué)生課前的研討設(shè)計(jì)，課堂練習(xí)、交流、討論都應(yīng)當(dāng)納入考核體系，同時(shí)還可以建立公開互評(píng)機(jī)制，鼓勵(lì)小組間、組內(nèi)成員間互評(píng)，既可以減少教師個(gè)人評(píng)價(jià)的片面性，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研討的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在大學(xué)公共體育課跆拳道選項(xiàng)課中采用研討式教學(xué)的實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)研討式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位；提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的全面位培養(yǎng)；加強(qiáng)了師生、學(xué)生之間的交流，活躍了課堂氛圍；提高了學(xué)生成績(jī)，增加了學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。建議在研討過(guò)程中，教師應(yīng)注意研討主題的選擇，合理引導(dǎo)學(xué)生，有效控制課堂討論，建立多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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