試論中職英語教學中加強人文關懷的現實意義及其路徑

張倩倩

摘 要：加強人文關懷是中職英語教學中貫徹落實立德樹人根本任務的重要舉措；加強人文關懷是改進當前中職英語人文缺失的現實需要；加強人文關懷是改進提升中職英語教學水平的重要措施。通過教學指導思想、教學內容、教學方法與中職英語教學環節都是加強人文關懷的現實路徑。

關鍵詞：中職英語教學 人文關懷 現實意義 路徑

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0278-02

文化治國是當前國家主席習近平同志提出的治國理念、方略，文化治國的理念、方略必須貫徹到各行各業中才能夠發揮其應有的價值。在當前中職教育里落實文化治國的理念，就是要對學生加強人文關懷，為此加強中職人文關懷可以看出是黨和國家的需要。另外中職教育屬于專門的職業教育，不僅培養向上一級職業院校所需要的人才，而且還要培養走向行業所需要人應該具有的人文關懷素養，可是長期的職業教育過分的重視學生的職業技能技巧的訓練，忽視人文關懷素質養成的問題十分嚴重，導致許多中職畢業生從事工作時候雖然有技能但是人文素質及其低下，引起社會用人單位強烈不滿，為了改變中職教育內部面臨的問題，也應該加強人文關懷。正是基于人文關懷對于中職教育教學如此重要，為此本研究專門致力于當前中職教學如何加強人文關懷及其通過什么樣的途徑加強人文關懷，具體來說是以當前的中職英語課堂教學為例子來說明當前中職英語教學加強人文關懷的現實意義及其實現路徑，下面就來具體的闡述中職英語教學加強人文關懷的現實意義及其路徑。

1 中職英語教學中加強人文關懷的現實意義

中職英語教學中加強人文關懷是當前中職教育中存在的問題及社會等諸多方面的需要所決定的，加強人文關懷對當前中職英語教學具有下列重要現實意義。

1.1 加強人文關懷是貫徹落實立德樹人根本教育任務的重要舉措

“黨的十八屆三中全會將立德樹人確定為當前教育的根本任務”[1]立德樹人是當前各級各類教育都應該積極貫徹執行的，具體到中職英語教學中去就是要求教師在教學過程中切身做到對學生整個人產生深遠影響，當然要做到這點需要教師結合中職英語教學實際，發掘中職英語教學中可以運用的及結合個人特長做到對學生整個人產生深遠的影響，也就是樹人的根本任務。身教勝于言教，教師要對學生產生深遠影響前提是教師必須對自身做人境界價值的不斷提升，這就要求教師在這個物欲橫流的社會不斷的加強自己人文關懷，而教師加強自己人文關懷最終落腳點不在于其自身，而在于其服務的學生群體，教師通過自身的人文精神提升而學會了人文關懷的方法，再通過自己課堂教學將這種人文關懷運用于課堂教學中去，當然中職英語教師所教的課程內容不同，所結合的方式也應該是不同的，但是毋庸置疑中職英語教師無論是依據學情、教學內容、還是教學方式選擇、甚至教學環境選擇方面設計的人文關懷都是體現的是貫徹落實立德樹人根本教育任務的重要舉措。

1.2 加強人文關懷是改進當前中職英語人文缺失的現實需要

長期以來中職教育貫徹落實的是國家單純專門職業教育方針政策，加上傳統教育教學觀念深刻的影響，中職教育只是片面的重視專業教育，而對文化課的學習不重視，認為文化課學習好壞對學生將來的影響不大，這種思想觀念的指導下文化課的師資教學必然不能夠得到重視，而中職英語更是由于與學生日后的生活工作聯系少而沒有受到重視，加之中職學生本來英語基礎就比較薄弱，這一切綜合起來導致中職英語教學落后。體現在中職英語教學還是教師照本宣科的講授知識點、訓練學生的語法掌握情況、應試技巧等，而這些枯燥乏味的灌輸教學只會使得中職學生越來越討厭英語教學、越來越對英語教學提不起興趣這根源就在于長期落后的中職英語教學方式，“只重視灌輸學生英語知識而忽視了對學生人的關懷”[2]教育的對象是活活生生的人，要教育好人首先要做的就是將學生當人看，只有將學生當人看才能夠引起學生對教師的共鳴，這樣學生才能夠虛心接受教師的教學，當前的種種灌輸式教育其實就是體現的是中職英語教師對學生人文關懷的缺失，只有加強人文關懷將人文關懷融入到具體的中職英語教學課堂中去才能夠彌補當前中職英語課堂教學的人文缺失，加強人文關懷是改進當前中職英語人文缺失的現實需要。

1.3 加強人文關懷是改進提升中職英語教師教學水平的重要措施

改進提升中職英語教師教學水平是當前提升中職教育教學質量刻不容緩的工作，也是當前構建中國特色職業教育體系的必然選擇。改進中職英語教師教學水平立足點應該是當前中職英語課堂教學的實際情況而提出，只有針對當前中職英語教師課堂的教學實際存在的問題提出相應的對策，才能夠真正的達到改進提升中職英語教師教學水平的目的，而當前中職英語教學面臨的問題就是單純的重視英語課堂知識的講授而忽視了對學生人文的關懷，沒有充分的發揮英語作為人文性學科對學生人性的培育，這是當前中職英語教學中亟待解決的現實問題，解決了這些與當前中職英語教學密切相關的問題，其實也就是提升改進了中職英語教師教學水平的重要措施。

2 中職英語教學中加強人文關懷的路徑

在前面論述了當前中職英語教學加強人文關懷的現實意義，那么怎樣加強中職英語教師的人文關懷就顯得很有必要，下面就來重點探究當前中職英語教學中加強人文關懷的具體路徑。

2.1 教學指導思想方面路徑

“指導思想是實踐的先導。”[3]有什么樣的指導思想就會從事什么樣的實踐，對于教學來說也是這樣的，教師所采用的指導思想直接制約著教師的教育實踐。當前中職英語教學中之所以出現缺乏人文關懷的問題就是因為教學指導思想方面出現了問題，解決之道就是要樹立端正的人文教學指導思想，改變以往傳統單純重視知識教學專業化教學指導思想，也就是要實現從專才教育的思想轉變成為通才教學指導思想。從社會現實需要及當前中職英語教學現實出發，認識到專業應試教學指導思想的誤區，當然可以聘請有關專家講解，但是最根本的還是依靠中職教師自覺反省認識；普及當前最新的教學指導思想及黨和國家對中職英語教學的要求，可以采取座談會的形式進行推廣；通過中職英語教育教學實踐來反饋評價教師的教學指導思想情況，具體來說就是學校相關領導及同事之間相互聽課來檢驗反饋評價中職英語教師教學指導思想貫徹情況，對中職英語教師所采用的教學指導思想提供建議。

2.2 教學內容方面的路徑

“教學內容是教學的載體，教學是通過傳遞教學內容來進行的”[4]。英語學科做為人文性學科，教學內容中自身就蘊藏著豐富的人文關懷因素，中職英語教師在自己課堂教學過程中將這些知識融入到自己的課堂教學中去，這就是教學內容方面加強人文關懷的路徑。要做到通過教學內容來加強人文關懷需要教師做到以下幾點：教師必須具有豐富的學識及興趣愛好，這就要求教師堅持學而不厭的精神不斷提高自身文化知識；教師必須具有強烈的對學生人文關懷的意識，這要求教師必須樹立正確的學生觀具體來說將學生當有發展需要的人來看，自覺加強人本理念與自己的教育教學過程中去；教師必須具備挖掘教學深層次人文知識的能力，其主要指教師具備從教學內容中挖掘出其蘊藏的人文知識且能夠與學情相結合的能力，這需要教師自覺加強課堂訓練提高。通過這些方式路徑一定可以通過教學內容加強人文關懷。

2.3 教學方法方面的路徑

教學方法也稱教學手段，是指通過什么樣的方式將教學內容傳遞給學生。教學有法但無定法這是人們對教學法的認識，但是這不意味著教學方法就可以任意進行，而是必須與一定的教學指導思想、教學內容相結合保持一致，此外還要考慮學情等多種因素，當前中職英語教學在教學方法方面加強人文關懷，其實也就是選擇與教學指導思想、教學內容相一致的教學方法，這就要求教師在教學方法選擇的依據、目的、過程、評價方面時時刻刻的體現以學生為本，體現出對學生的人文關懷，將人文關懷滲透到中職英語教學中去。

參考文獻：

[1] 王建南.把立德樹人作為大學的根本任務[J].求是，2014，08：53-54.

[2] 鄔曉姣.塑造人文化英語課堂，培養國際化人才——人文化英語教學探索[J].中國校外教育，2013，06：105+123.

[3] 張樂民.習近平生態文明建設思想探析——正確處理生態文明建設中的“四對關系”[J].理論學刊，2016，01：11-17.

[4] 康淑敏.教育生態視域下的外語教學設計[J].外語界，2012，05：59-67+78.