讓成語引領小學生步入傳統文化殿堂

周云宏

【摘 要】大量成語出自傳統經典著作，它蘊藏著先人的智慧和理想，傳承著我國的優秀文化，全面體現了中華民族幾千年積淀下來的核心價值觀，堪稱中華傳統文化的一個微景觀。小學語文教學應當重視其學習和推廣，弘揚中華傳統文化。我基于自己的對成語的認識和教育實踐，從“培養興趣、感悟內涵、教給方法”這幾方面，談談怎樣進行小學成語教學，弘揚中華傳統文化。

【關鍵詞】成語；興趣；內涵；方法；傳統文化

中國的文化源遠流長，其中成語是這燦爛文化寶庫中的一塊瑰寶。成語之美，被當代歷史學者蒙曼歸納為“凝練典雅、意境幽遠”?！吨袊烧Z大會》總導演關文正認為：成語就是走進中國傳統文化，了解中國的過去、現在和未來的鑰匙，我們有義務去學習和推廣成語。成語言簡意賅，涉及的內容十分廣泛。它是一塊營養充足的養料，應該讓學生盡可能多的去吸收它。

一、培養興趣

“興趣是最好的老師”。為了使學生對成語愿學、愛學、樂學，我采用了四個“經?！保诔两新呐囵B學生對成語的學習興趣。

1.經常聽。我充分利用小學生愛聽故事的特點，把田連元老師的評書《大話成語》以及優教通平臺中成語故事資源推薦給學生。請家長和學生睡覺前一起聽成語故事。班級中安排每天一人講一個有趣的成語故事給大家聽。另外，結合生活實踐適時講成語故事作給學生聽。如：母親節前夕，可以講“寸草春暉”；見學生不講誠信，可以講“一諾千金”；見班里有同學打架傷了感情，我給他們講了“相煎太急”。孩子們在故事中自然體會到成語故事的魅力。

2.經常背。在教學中，課內成語要求學生能背會用，生字擴詞鼓勵擴成成語。此外，我利用每天的語文課前1分鐘，安排學生背五到十個成語接龍。同時，每個學生準備一個積累本，隨時積累課內外喜歡的成語。長此以往，學生不僅積累了很多成語，而且慢慢由于熟悉便親切了，進而對成語產生了興趣。

3.經常講。我經常利用班會或者語文綜合活動，組織學生玩成語接龍、猜謎等游戲，看誰背得多猜得準確。這些成語競賽活動，激發了學生們的學習成語、積累成語的熱情。

4.經常用。在語文課上或者學生的習作中，只要有同學將成語用得恰切精當，我都會不吝贊美之詞，大加贊揚；如果在日常學習對話中同學們能做到活學活用，同樣會得到表揚。同學們也會互相稱贊夸獎，這不僅增強了大家學習成語的興趣，也濃厚了班級的學風。

二、感悟內涵

成語蘊含著寶貴的文化財富，從中我們可以體會到中國古代物質文明的輝煌，了解中國古代教育思想，傳統中華美德等眾多方面。理解是成語教學的重點和難點，學生只有理解所學的成語的意思，才能感知其文化內涵，樂學善用。

1.初步感知成語中的農業文化。農業生產是古代中國的經濟基礎，有許多成語對古代先民農業生產生活進行了描寫。如：日出而作、日落而息、精耕細作等。

2.初步感知成語中的建筑文化。中國的古代建筑藝術主要體現在宮殿，陵墓，寺廟和園林四大類型中，成語表現了它們的某些藝術特點。如；雕梁畫棟、金碧輝煌、曲徑通幽等。

3.初步感知成語與服飾文化。從與服飾有關的成語中我們可以了解到，古代人們的衣著主要的是體現個人的身份或地位。例如，高冠博帶、鳳冠霞帔、紫袍金帶等。

4.認識成語中的傳統美德。中華民族有許多傳統美德至今為人們繼承和發揚，在成語中德育教育的資源十分豐富，如：仁者愛人、兄友弟恭、己所不欲勿施于人、言而有信、儉以養德、寧靜致遠、剛正不阿等不勝枚舉。

三、講究方法

對于小學生來說，大多不理解成語的含義，更談不上使用。由于沒有對成語進行專門的復習或歸納，學生的成語知識比較零散、雜亂，寫作時能夠信手拈來的很少。在成語教學研究過程中，我多種方法來引導孩子學習成語，定期對成語知識進行梳理，對學生的成語知識加以強化，讓成語教學更加貼近學生的生活。

（一）課前收集法

學生主動的學習是知識掌握的前提，在課前讓學生去收集有關教學中的成語知識，為教師的教學降低了難度，也為學生更好的學習打好堅實的基礎。例如：每次進行成語教學時，我首先讓學生收集有關本堂課內容的成語，讓學生在課中有“成語”可說，有“成語”可想，讓孩子成為課堂教學的參與者，能夠讓學生全面參與到教學中來，收獲更多的成語知識。成語知識的增長并非一朝一夕能夠完成的。學生根據自身能力能多記則多記，記得少的也應鼓勵，不能急于求成，讓學成語變成一種習慣。

（二）分類學習法

分類學習有利于學生系統掌握成語。教師將與學生學習和生活密切相關的成語進行分類后分批掌握。分類方式靈活多變，以好記好用為原則。例如：教學中可以將成語分類，如：描寫人的容貌的成語——閉月羞花、明眸皓齒、鶴發童顏；描寫人的體態的成語——虎背熊腰、大腹便便、弱不禁風；描寫人的語言的成語——口若懸河、對答如流、高談闊論；描寫人心理活動的成語——忐忑不安、心猿意馬、心急如焚。這樣可以讓學生能夠明了成語的用處，更為他們的寫作中運用成語打好基礎。

（三）形象講解法

我在課中盡量會把高深的成語知識，化為小學生更容易接受生動、形象的方法講解，讓學生更為牢固的掌握成語。例如：一次課中，我要講“張牙舞爪”這個成語，我就通過動作表情請同學們猜，學生一下就理解了成語意識而且印象深刻。

（四）小組競爭法

課前我將學生分成若干小組，在課堂上教師根據內容設計相應的題目，讓他們進行比賽，把活動情況進行量化。不但能夠激發小學生的參與興趣，增強他們合作意識，同時也能讓學生在組內就能互相學習。

（五）限時記憶法

為了提高學生的識記效率，在日常教學中，我還出示相關學習資料，要求學生在規定時間內記憶后及時聽寫、解釋、或用某些成語造句。也可準備相關答題資料，限時記憶后立即完成練習。

（六）巧妙作業法

課堂中的成語教學是學生識記的開始。好的開始，同時也要有好的鞏固，讓學生有個完成的學習過程。作業對于學生來說，并不是一件高興的事情，但是教師可以利用巧妙的作業，讓學生能夠樂于作業，不覺苦。例如：向家長講成語故事把視頻發送的班級交流平臺，按類別收集成語，成語謎語……

（七）榜樣引領法

成語學得好，可以讓我們說起話來妙趣橫生，寫起文章來筆下生花。教師在日常教學中，應帶頭使用成語，形成使用成語的氛圍，實施潛移默化的熏陶。通過經常的耳濡目染，學生也就能自覺地學以致用。我平時搜集整理了300多條課堂常用成語，按照描寫課堂紀律表現、學習情況、合作學習、講話生動、發現問題等方面歸納成十一類。課前備課時我根據每節課的內容預設語課堂上能用到的成語，為學生樹立榜樣，使學生受到潛移默化影響。積極鼓勵學生發言時能使用成語，每當有語出驚人的便及時肯定，使學生體驗應用的快樂。把學生帶入更為廣闊的成語天地。

總之，小學生學習成語，對閱讀和寫作都大有裨益。成語是我國幾千年來語言文化的積淀，熟練地掌握和使用成語，不僅能鍛煉他們的能力，也能顯出他們淵博的學識，提高他們的習作水平，陶冶他們的情操，使他們從中受到優秀傳統文化的啟迪獲得智慧。真可以說是一舉多得。所以我們小學語文老師加強成語教學，引導孩子步入傳統文化的殿堂，勢在必行。