思維導圖在小學英語教學中的作用分析

張萍

【摘要】思維導圖是一種將形象思維與抽象思維結合的思維工具，作為一種學習策略應用于小學英語教學中，能有效激發學生學習興趣，鍛煉思維能力，提高注意力、記憶力，激發學習主動性、積極性，培養想象力、創造力，同時提升教學質量與教學效率。

【關鍵詞】思維導圖 小學英語 作用分析

托尼·博贊指出“思維和圖畫是人類最基礎的語言”，同時提出思維導圖這一概念。思維導圖靈感起源于大腦神經元，模擬大腦神經中由中心向外逐漸發散的網狀神經元。思維導圖是一種簡單便捷卻科學有效的表達發散性思維的思維工具，基于層級和分類的信息，將中心關鍵詞與各主體間隸屬關系與相關層級關系通過圖像、文字、顏色等建立鏈接，運用色彩及字體的變化將抽象的放射狀思維過程轉化為形象的可視化工具。

一、激發學習熱情、提高注意力

興趣是學習最好的老師，對人類的實踐活動起著積極的推動作用，對學生學習起著關鍵的推動作用，是調動學生主動性及積極性的關鍵心理因素。傳統小學英語教育較為單一、無趣、生硬呆板，教師在課堂教學中只重視基礎理論知識的傳授，要求學生對于英文詞匯、固定搭配及時態等死記硬背，忽略實踐應用。

小學階段的學生正處于發育成長階段，好奇一切新鮮事物，圖像圖形的吸引力遠遠大于文字，因此在課堂教學中運用思維導圖在表現形式上提高了學生注意力，比如在教學中將所學詞匯與實際生活聯系，學習apple、orange、banana時展示相應水果圖片，介紹football、basketball時展示相應球類圖片，建立緊密聯系。以此豐富教學內容，激發學生好奇心和學習熱情，活躍課堂氣氛，使課堂教學生動有趣，用圖像圖片形式取代傳統文字翻譯及文字描述關聯，使所學內容立體化，簡單易懂，一目了然，同時減少學生對母語的依賴性。

二、提升學習效率、強化記憶力

詞匯是學習英語的基礎，準確把握詞匯含義有利于學生對通篇語句文章的理解。而思維導圖有助于調動斯文，促進學生整體把握詞匯，形成創造性思維及發散性思維，激發想象力與聯想力，提升學生分析及解決問題能力，通過運用圖片線條色彩文字等豐富具體而形象的表現形式取代單純文字描述，使詞匯詞組變得生動易懂，容易被學生所接納理解，節約學習時間，提高學習效率。

孩童時期擁有驚人的學習能力，但缺乏引導及指導科學有效的記憶方式，所學知識很快便會遺忘，傳統小學英語教學中，教師只重視學生對知識掌握情況，記憶方法及記憶能力培養往往被忽視。而利用思維導圖，知識點相互串聯形成鏈接，層次清晰，加深學生印象，利于學生對知識的反復學習，加強記憶。

三、將知識結構化、提升理解力

在小學英語教學中，除了單詞的教學還有整篇文章的教學。教師運用思維導圖將整篇文章的聯系、脈絡進行梳理和勾勒，學生能通過一條主線或幾條明確的思路進行學習，更便于學生掌握文章行文聯系及關系。在閱讀中，教師應當引導學生根據文章中時間、地點、事件、內容等動手構建思維導圖，運用色彩、圖案、線條、符號等簡單形式，層次分明，順序清晰的展示文章所述，將文章復雜的信息簡單化、具體化，使學生更易理解文章內容，準確掌握文章結構，把握文章整體內容，突出知識點，利于學生接納與消化。以此形式得以簡化語篇教學，整合知識，使其結構化、層次化，更具條理性，提高學生理解力，提升教學質量。

四、鍛煉思維能力、培養創造力

知識是有限的，但想象力是無限的。只有大膽的假設與想象，打破思維定勢，傳統思維框架，突破約束，勇于挑戰，以大膽、新奇的形式對問題進行探究，找尋解決方法，才能促使人類進步。學校教育不僅為了傳授知識，而是培養獨立思考的創新人才。

在小學英語教學中，重視知識的傳授的同時，更應注重知識在實際中的應用。在課堂教學中，教師指導學生運用思維導圖方式，在學習單詞或語句時，鼓勵學生通過聯想，勇于發揮想象力，自行構圖動手建立思維導圖，除了加深印象，強化記憶外，更能激發學生想象力、創造力、創新力，鍛煉學生思維能力。同時，提高學習主動性、積極性，培養學生自主獨立思考習慣。

思維導圖作為一種思維工具，利于將復雜信息簡單化，將零散信息整體化、結構化，將抽象信息具體化。其樹狀發散性結構，將人類思維軌跡再現，動員從事邏輯思維的左腦，運用邏輯理解記憶、語言、排列、分析等，同時動員從事形象思維的右腦，運用空間形象記憶、想象、視知覺、美術等，將抽象思維與形象思維有機結合。

將思維導圖運用于小學英語教學中，便于學生理解與接納，有效激發學生學習英語的興趣，提升學習主動性、積極性，提高注意力，同時活躍課堂氣氛，營造良好學習氛圍，培養學生自主、獨立思考習慣，鍛煉思維能力，發揮創造力、想象力，提升學習效率與教學質量，

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