提升小學數學課堂開放性教學效率的策略探究

余澤秀

【摘 要】數學作為大眾不可缺乏的一項技能，被廣泛應用于生活的各個角落。數學是和我們生活息息相關的一門學科。教育部門也越來越重視教育，并進行了新課標改革，這就要求教師通過領悟改革精神，來提高教育質量。而小學數學課堂作為學生接觸數學知識，走進數學世界的基礎階段，如何更生動，更具體的為學生打下堅實的基礎，如何有效激發學生對于數學這門學科的興趣無疑是每位老師所需要思考的事情。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；開放性教學；教學效率；教學策略

在以往教學中，老師都是高高在上，神圣不可侵犯的形象擺在學生面前，導致老師和學生之間距離很遠，課堂氣氛很嚴肅緊張，學生無法放松下來去開拓思維，開動腦筋思考問題。同時，老師的教學模式也很單一，導致學生無法對數學產生興趣，更不會去主動學習。學生們也只能聽老師在傳授知識，無法發表自己的感想和提出自己的問題。新課改的目的就是提升課堂的開放性和教學效率，教師完全可以抓住這兩點，走出“封閉式”模式，進入“開放式”課堂，不斷探索新的教學發放，提高學生學習的興趣，培養發散性思維。

一、結合生活實例

數學來源于生活，與生活緊密聯系，是一門較為實用的學科，所以數學離不開生活，教師應該在講課的過程中穿插一些生活實例，讓數學變得更加生動，形象，可以看得見，摸得著，不再是一些乏味的數字。這樣一方面可以激發學生的興趣，另一方面可以調動學生的積極性。

就拿《圓》來說。教師可以先進行提問“同學們在生活中你們都認識到哪些圖形”，學生肯定會回答“長方形，正方形，三角形，圓等等”，那么這個時候教師可以繼續提問“那么你們在哪見過圓形呢？它有起到什么作用？”這個時候學生肯定會聯系實際進行作答，想到車輪，硬幣，鐘表，瓶蓋等。這樣不僅提高了學生的思考能力，還能提高學生的積極性。加深了學生對圓的表象認識，還能進一步拓展圓，為后續的學習坐了很好的鋪墊。其實數學就是建立在實際生活基礎上的一門學科，所以教師應激發出學生已有的生活認知和生活經驗，進行引導，這樣更便于學生的理解和學習，激發學生對數學的興趣。

二、學生自主編題

傳統課堂只是教師的“一人堂”，上課枯燥無味，反而引起了學生的厭煩，大大降低了學生的學習興趣，這樣很難提高課堂效率。新的教育改革實質上要求學生適當的回饋，給予。教師可以在課堂上讓學生為主，進行自主編題，這樣不但增強了學生的應用能力，而且還發展了學生的思維能力，教師也可以了解到學生的知識掌握情況，進行精準教學。

就拿《統計與可能性》來說，教師講完定義，意義之后，可以讓學生利用生活中的數據，進行自主編題，教師也可以進行舉例，進行引導，這樣有利于學生思維的發散，還可以檢驗學生在課堂知識的吸收效果。自主編題完成后，教師叫學生上臺講學生所編的題，這樣有效的鍛煉了學生的表達能力，還能增強學生的自信心。自主編題是學生提高學習能力，獨立學習的好辦法，將這種辦法引入課堂不失為一種好辦法。教師可以進行大膽的嘗試、創新，以此達到預期課堂教學目的。

三、教師適當獎勵

我認為學生成長的過程中不可缺少的就是適當的贊美，贊美可以使人進步。贊美來自于別人的欣賞，贊美是每個人的心理需求。成長過程中的學生，他們需要別人的贊美，一句真誠的贊美可以讓學生提升自信心，可以激發學生的內在潛能，從懶惰走向勤奮。在教育過程中，教師可以將這種方式應用到課堂，通過細微的觀察，看出學生所需要的，這是一種無形的力量。

就拿《找規律》來說，教師在進行講課的過程中，可以邊講邊進行提問，比如給出一組數據“1，3，6，10，15”讓學生找規律，可以對回答對問題或找出規律的同學進行表揚，贊美。這樣學生不僅可以自行帶動其他學生而且能提高積極主動性，讓學生在快樂中學習。接著由易到難，循序漸進，讓學生進行找規律，這樣不易讓學生心理受挫，大大提高了學生的自信心。

四、學生自我評價

自我評價，反思是一個積極的學習態度，也是一個積極的生活方式，應該從小培養，當然，自我評價的方式有很多種，比如聽取別人對自己的意見或看法，然后自己再進行反思，這也是一種自我評價，然而大多數人都不注重自我反思與評價，導致自己的孩子也同樣沒有好的習慣。而小學生又是培養價值觀，生活觀的重要時期，教師可以將自我評價引入課堂，這樣不僅培養了學生的良好學習習慣，還能提高課堂效率。

就拿《四邊形形》來說，教師完成講課內容后，留一點課堂時間讓學生進行反思。教師可以以提問的方式讓學生進行反思，比如教師可以提問“哪位同學可以說一下今天他學到了什么”。學生在回答完畢之后，教師對學生沒有提到的問題進行查缺補漏，沒有提到的問題就說明是沒有掌握的知識，教師可以就沒有掌握的知識在進行講解。這樣一方面可以了解到學生知識掌握情況，另一方面可以讓學生更加牢固所學知識。

結語

總的來說，數學這門學科對于學生思維的活躍性要求極高，因此教師就應該抓住學生好奇的心理，抓住“體驗”這一動詞，讓學生進行學習體驗，滿足學生的好奇心。結合生活實例，便于學生理解，提高學習的興趣，體驗生活中的數學。學生自主編題，開拓學生的思維，提高語言組織能力和表達能力。教師的適當鼓勵，提高學生學習自信心和解決問題的毅力，在解決問題中培養學生的創造思維。學生的自我評價與反思，對于學生本身來說，學生可以更加加深對學習內容的記憶理解，對于教師來說可以查缺補漏，及時彌補學生未懂的知識。所以提高課堂的效率，需要教師的大膽創新和積極引導。

【參考文獻】

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