關(guān)于如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考

潘興翠

【摘 要】初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)涵蓋的內(nèi)容比較多，比較廣，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高就顯得十分重要。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要注意課堂教學(xué)模式的更新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究的意識(shí)，保證學(xué)生高質(zhì)量的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。文章基于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略。以期通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)策略

一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施可以啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的深度和廣度，提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確度。那么，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率呢？

一、設(shè)置課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)考驗(yàn)的是學(xué)生的邏輯思維能力以及學(xué)生的計(jì)算能力。另外，學(xué)生的反應(yīng)能力也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一大因素。學(xué)生做題時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)不會(huì)做題就根據(jù)自己的感覺(jué)進(jìn)行判斷的情況，大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)這種情況完全看運(yùn)氣，做錯(cuò)了題也不覺(jué)得有什么，但是這種情況通常考驗(yàn)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)以及所掌握的判斷的方法進(jìn)行推斷也是學(xué)生考試高分的一大法寶。因此，教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)快問(wèn)快答的形式鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，使學(xué)生改掉蒙答案這一不好的習(xí)慣。同時(shí)，課堂教學(xué)中問(wèn)答環(huán)節(jié)的設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的宏觀調(diào)控。

例如：在學(xué)習(xí)《實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組》的內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)該在教學(xué)開(kāi)始前保證學(xué)生明確二元一次方程組求解的相關(guān)知識(shí)。教師可以設(shè)置課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。“在利用消元法進(jìn)行求解時(shí)如何達(dá)到消元的目的？”“已知有兩個(gè)未知數(shù)，兩個(gè)方程就可以求解。那么推斷，如果有n個(gè)未知數(shù)，需要幾個(gè)方程才能求解？”。類(lèi)似的問(wèn)題可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)二元一次方程組求解的原則，進(jìn)而引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容。然后教師可以針對(duì)理論求解和實(shí)際問(wèn)題求解的異同點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生明確實(shí)際問(wèn)題求解的方法和注意事項(xiàng)。“在實(shí)際問(wèn)題中，同學(xué)們需要注意一般求解個(gè)數(shù)，人數(shù)或者天數(shù)的時(shí)候要限制未知數(shù)的范圍為正整數(shù)。”類(lèi)似的提示避免學(xué)生只知理論，而忽略實(shí)際的情況，提高學(xué)生做題準(zhǔn)確度。

二、組織學(xué)生小組討論，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)理科的基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生提高自身計(jì)算能力，邏輯思考能力以及仔細(xì)觀察的能力，為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而且數(shù)學(xué)本身作為考試三大主科之一，其重要性可見(jiàn)一斑。學(xué)生一定要明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索實(shí)踐的意識(shí)，只有這樣才能真正從根本上解決學(xué)生成績(jī)差的問(wèn)題。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)這種教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及知識(shí)判斷能力，保證學(xué)生的課堂高效學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)相關(guān)的定義和定理等組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生扎實(shí)理論基礎(chǔ)。然后再進(jìn)行全等三角形判定的方法的討論。“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三角形全等的定義，這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)三角形全等的判定。那么，老師想問(wèn)問(wèn)大家三角形全等的定義可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行三角形全等的判定嗎？三角形全等還有哪些判定方法呢？請(qǐng)大家根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行小組討論，同時(shí)進(jìn)行畫(huà)圖輔助，分析這些判定方法。”類(lèi)似的提示可以幫助學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)各種判定方法的優(yōu)劣點(diǎn)。同時(shí)，教師可以在學(xué)生小組討論過(guò)程中收集學(xué)生的疑難問(wèn)題，進(jìn)行統(tǒng)一的講解，這樣做有利于教師節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，加快課堂教學(xué)進(jìn)度。

三、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生提高學(xué)習(xí)技巧，更重要的，學(xué)生要重視理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。理論知識(shí)作為學(xué)生延伸拓展的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)基本的解題思路，鍛煉學(xué)生信息整合的能力。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這樣做也有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的漏洞和誤區(qū)，進(jìn)行彌補(bǔ)和更正，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面性。嚴(yán)謹(jǐn)性。教師還需要針對(duì)學(xué)生在系統(tǒng)總結(jié)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行集中解決，幫助學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。

例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的分析》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生所需要掌握的數(shù)據(jù)的衡量方法比較多，因此在學(xué)完這一章后，教師應(yīng)該對(duì)本章的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，幫助學(xué)生做到知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)整理和復(fù)習(xí)，避免學(xué)生出現(xiàn)混淆知識(shí)點(diǎn)的情況。“在反映數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的時(shí)候，平均數(shù)適用于數(shù)據(jù)較少，數(shù)據(jù)之間相差較大的情況，中位數(shù)和眾數(shù)適用于數(shù)據(jù)之間相差較小的情況。在判斷數(shù)據(jù)離散程度的時(shí)候，極差不太準(zhǔn)確，通常采用方差和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行判斷。”簡(jiǎn)單的分析，系統(tǒng)化的梳理幫助學(xué)生區(qū)分各個(gè)考量標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)劣點(diǎn)，不僅如此，學(xué)生還應(yīng)該明確相應(yīng)的計(jì)算方法，進(jìn)行大量的練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算能力。

總結(jié)

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要求教師將理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的講解，而且還要求教師及時(shí)更新改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式，從而達(dá)到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的目的。教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)置課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)的方式，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力；通過(guò)組織學(xué)生小組討論的方式，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度；以及通過(guò)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生將理論知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移應(yīng)用的能力，達(dá)到教師高效教學(xué)的目的。

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