二本院校本科生學風狀況及應對措施

姬五勝　李春華　何謹　劉芬　丁學文

摘要：學風是一所大學人才培養質量的重要標識。本文通過調查問卷總結了二本院校學風、教風存在的問題，對其成因進行了分析，提出了應對措施。以大學生系列成才教育為載體，以培育學生主動學習、自主學習的習慣和行為為主要目的，實現學生“愛學習、勤學習、會學習”的培養目標，促使學生早日成才。

關鍵詞：二本院校；學風建設；系列成才教育；自主學習

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0067-02

一、引言

隨著高校擴招、學生數量的擴大，生源的整體素質在下降，尤其體現在人文素養和科學基礎方面。同時，擴招以后教師數量增長、教學條件的改善并未達到與現有學生數量的匹配要求，尤其是在二本院校，這種不平衡表現得更為突出。本文從二本院校學風調查問卷中，歸納總結了二本院校學風存在的問題，并從學習目標、學習態度、學習意志、學習方法、學習環境等方面對不良學風的成因進行分析，提出了從根本上加強和改善學風的應對措施。以大學生成才教育系列活動為載體，以培育學生主動學習、自主學習的習慣和行為為主要抓手，旨在形成自主學習、自我實現的良好學風，并配合嚴格教學管理、嚴肅教師教風、夯實思想教育、學風教育等改善學風的輔助、鞏固措施，使二本院校的學風建設更上一層樓。

二、電子工程學院學風現狀

1.學習態度不端正，學習動力不足。學生進入大學后，對“大學”的學習、生活認識不足，對“大學改變人生”、“知識改變命運”的理解不夠，缺乏“人生成功”教育，尤其是對本校畢業生或同類院校畢業生獲得成功的“先例”缺少認識，從而導致學習動力不足。

2.對專業認識不清，缺乏明確的學習目標，學習積極性不高。在大學入學之初，學生沒有接受到良好的“專業認識教育”，對本專業的主要學習科目和任務及“就業前景”認識不清，不知道大學期間應該掌握哪些專業技能、應如何提升綜合能力，自然樹立不起正確的學習目標，導致盲目學習。即使勉強投入學習，通過學習獲得的“成就感”不足，致使學習積極性不高。

3.學習方略、學習方法不當，學習效率偏低，學習后勁不足。多數大學生的學習方法不科學，學習效率低下，有些人雖然投入時間較多，但學習效果一般。究其原因，主要是：（1）在學習方略、學習方法方面，對學生的教育不足，學生本人也沒有這方面的認識，導致學生學習無規劃，時間無法科學安排。（2）在具體學習過程中，對學習步驟的計劃性不足，某一個時間段應該學習什么內容，達到哪些目標，沒有較明確的計劃；同時，對不同的學習內容，不善于利用相應的學習方法去探究、去識記，鞏固知識的方法欠缺，學習效率低下。規劃性差，學習效果不佳。總之，一大部分學生不能自主學習。

4.學習意志不堅定，紀律松弛，持久學習的熱情不夠。入學后，很多學生內心沒有一個堅定的信念。雖然就業的壓力巨大，卻不知如何應對，對未來失去信心，進而放縱自己。對大學生活缺乏長期規劃，一部分學生沉迷于網絡。上述這些表現，究其原因：在校學生的“挫折”教育缺失，學生的世界觀和方法論不健全，不能正確分析所面臨問題的起因和現狀，也找不到突破口；自我認知能力較差，不了解自身的長處和弱點，無法合理解決學業上碰到的問題。

5.學習環境不理想，保障學習“教學條件”不配套，學習的“吸引力”不夠。由于擴招后學生數量的增多，教學資源略顯緊張，在教學中存在一系列的問題。一些專業課程體系較為陳舊，課程開設的次序不科學，致使學生在學習中存在諸多困難；一大部分專業課程的教學內容缺乏活力，與學科前沿、生產實際脫節，學生在學習中感覺不到與時代、生活的緊密聯系，很難樹立對專業的熱愛；部分專業課程教師的教學方法較為死板，對學生沒有吸引力。上述這些現象，究其原因，主要是粗放的教學管理體制所造成的。

三、應對措施

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。所以將加強學風建設和倡導自主學習結合起來，才能搞好學風建設。下面就如何培養學生主動學習、自主學習的習慣和技巧提出應對方法和策略。

（一）規劃并開展好“入學教育”，使學生步入大學就能樹立正確的學習態度，并主動學習

“入學教育”的內容規劃。“入學教育”應該包括如下內容：“大學認識與人生成功教育”、“專業認識教育”、“世界觀和方法論教育”。（1）“大學認識與人生成功教育”：通過“大學認識教育”，讓學生認識到在知識經濟時代，完成大學學業對自身的改造、提升以及適應社會發展的重要性；通過“人生成功教育”，讓學生確切了解“知識改變命運”的范例，讓學生認識到完成完整的大學生涯是改變命運的轉折點和起點。（2）“專業認識教育”：讓學生了解所學專業的學科范疇、發展狀況，完成本專業大學教育在具體知識和技能上有哪些積累和提升，畢業后能從事什么樣的工作；了解本專業要開設哪些課程，哪些課程對專業能力的形成至關重要，并了解一些重要課程之間的內在聯系。（3）“世界觀和方法論教育”：讓學生樹立從全局認識大學生涯的胸懷，提高對現實問題、困難的分析、處理、應對能力，學會“循序漸進”解決問題的方法和策略，學會經得住“挫折”，受得住“磨煉”，培養“勝不驕、敗不餒”的情愫和意志這些成才系列教育活動宜在開學時陸續進行。

（二）規劃并開展好“學習方法論教育”，使學生能提高學習效率，開展自主學習

1.“學習方法論教育”內容規劃。“學習方法論教育”內容應包括以下幾個方面：（1）自主學習的重要性和必要性；（2）自主學習的能力需求和實現途徑。讓學生學會編制可行的學習計劃，對不同類型的課程能運用與之相對應的科學學習方法。

2.“學習方法論教育”的具體實施。“學習方法論教育”宜在開學后半學期或一學期后進行，應安排在“入學教育”內容完成之后。通過一段時間的大學學習，學習效率成為困擾大學生的一個現實問題，通過“學習方法論教育”，使學生樹立自主學習的意識并積極實踐；學生能根據自身條件因地制宜制定自己的學習計劃，學會根據課程要求運用與之相適應的學習方法；通過這些手段提高學習效率，讓學生更容易嘗到學習“甜頭”，保持學習后勁。

（三）加強教學管理，提高教師授課水平，不斷完善教學軟硬件，使課堂學習和課程學習更有“吸引力”

通過嚴格教學過程管理，鼓勵教學改革等途徑，不斷提高教師教學水平，使課堂和課程教學對學生產生更大的“吸引力”。通過革新課程教學體系，優化課程設置和課程模式，使學生容易學懂、學好，使教學環境以外部力量積極地保護學生的學習熱情。同時，教師的嚴格要求、適當的學習壓力，使學生在學習上保持學習的專注力，鞏固學習動力。

（四）革新課程體系，改革學分結構，減少理論課程學分總量，采用更加有效的評價方式

革新課程體系，保留專業基本的專業課程，適當開設前沿性的講座課程，增加實踐性強、有利于技能形成和提升的實訓、實習、設計類課程；改革學分結構，減少理論課程學分總量，增加實踐課程學分。改革課程評價方式，對講座性課程，只要學生積極參加、完成課業學習即可，不進行考試，其成績不納入學生成績排名行列；對一些拓展能力的實踐性課程，適當放寬學生選修門數的限制，教師提供給學生寬松的學習環境，學生可以根據興趣和能力選擇性學習，成績評價只分“通過”和“不通過”兩種，某一門課程“不通過”可以通過多選一門實踐課程以“通過”來“彌補”。

總之，通過系統化的學生成才教育，嚴格的教學過程管理，優化課程體系，通過加強出勤考核、關注成長變化等日常管理制度，不斷強化學風建設，培養學生主動學習、自主學習的意識和行為，使他們愛學習、勤學習、會學習，爭取使每一位大學生早日成才，為國家、社會、家庭呈交一份完美的答卷。

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Abstract：The style of study is an important mark of the quality of cultivating talents in a university. In this paper，the author summarizes the problems of the study style and teaching style in ordinary universities，and puts forward some countermeasures. In College，As series of students talent education for the carrier，we should to foster students active learning，autonomous learning habits and behavior to achieve purpose of the training objectives of students' love learning，studying hard and can learn，prompting themselves.

Key words：ordinary universities；construction of study style；series of talent education；autonomous learning