加快學分制改革步伐 提升人才培養質量

夏濱　湯曉

摘要：隨著創新型大學發展的推進以及創新教育體系的構建，深化高等教育人才培養模式改革已迫在眉睫。學分制的改革是通向科學、高效培養綜合性高素質創新人才的有效途徑。然而，目前跨入適合創新人才培養的完全學分制的教學管理改革進展緩慢，嚴重地束縛人才培養和教育事業的發展。快速、全面、系統和深入的學分制改革，構建具有中國特色的教育教學管理制度，推進高等教育科學化、高效化的改革進程，已成為高等教育高素質人才培養的主要任務和我們為之努力奮斗的理想目標。

關鍵詞：學分制改革；人才培養質量；高等教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0102-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出：要注重因材施教，要“關注每個學生的優勢潛能，推出分層次教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革”。國家教育改革發展規劃，為高等教育的人才培養提出了明確的目標和要求，為此，全面深化高等教育人才培養模式改革勢在必行。

一、當前我國教學管理制度的現狀

20世紀80年代以來，隨著市場經濟、科學技術的社會化水平與國際化進程的發展，高校的教育管理體制進入了大規模改革時期，以往學年制的教學管理模式已不能適應社會發展對人才的需求，國內多個高校在嘗試由學年制向學分制轉變的改革和實踐。學分制的實施徹底改變了學年制所帶來的在計劃經濟體制下形成的人才培養模式固定統一、專業設置狹窄單一的弊端，向著有利于因材施教，促進學生個性發展，激發學生的學習積極性、主動性和獨立性，有效地開發學生的潛能，以及培養學生適應社會和科學技術方向發展。

盡管學分制教學管理為人才培養模式改革提供了極大的優勢，但受舊的教學管理體制等各方面條件的制約，跨入完全學分制的教學管理改革進展緩慢，直至目前我國大部分高校仍實行的是學年學分制或學年制，而學年學分制依然沒有擺脫學年制教學管理模式的束縛，學生的學業進展依然以學年為單位來衡量，學生選擇的自由度很小，因材施教嚴重受到制約。就我校情況而言，自2000年合校至今仍停留在不完全學分制——學年學分制管理模式上。

二、制約完全學分制人才培養模式改革進程的因素

學分制的實行從真正意義上貫徹了以學生為本，促進創新型拔尖人才的培養，進而達到培養社會需求的高素質人才的目標。然而，一直以來學分制在推進過程中依然未沖破計劃經濟體制下集中教學管理的基本特征，學分制教學管理仍處在初級階段，致使步入完全學分制人才培養模式改革緩慢或停滯，其原因和所面臨的問題主要表現在以下幾個方面：

1.學年制轉變為學分制是教學管理制度的改革，是意識形態上的改革，要讓教育者和受教育者接受新的教育管理理念，并主動參與到這一改革中，需要有一個轉變過程。

2.目前大部分高校依然嚴格地按專業和專業方向招生，按專業培養。由于受傳統培養理念的影響，專業設置固定單一，專業口徑小，限制了學生知識領域的擴展，學生的適應性差，難以培養出具備通識教育的復合型人才。這種僵化的招生制度也在一定程度上束縛了學分制改革的進程。

3.完全學分制的架構核心是選課制，選課制的開展首先要有與之相適應的可供學生選擇的課程，即要有與學分制相適應的培養方案。然而，受現行教學體制的影響，指令性必修課的限定，使得必修課學分過多，限制了選修課的發展，開拓思維、促進創新能力的選修課開設不足。目前呈現的問題是，培養方案的多年一貫制，課程設置專業化嚴重，課堂教學以灌輸為主、僵化教學內容的單一教學模式，使課堂教學缺乏開放性和創造性。培養目標和培養方案的滯后也阻礙了學分制的進展。

4.學分制的開展要求學校管理體制大環境的改革，建立與之相適應的配套管理制度、方法、資源和設施。首先是教師隊伍建設的需要，高等教育的改革發展，學分制的有效開展依賴于教師理念的創新與教學的創新，教學質量的提高極大程度地取決于教師隊伍的素質與能力的發展，然而目前學分制條件下高水平教師明顯不足，特別是由于制度上的不完善，教師的積極性尚沒有被充分地調動起來。其次，教學環境資源建設的需要。

5.學分制教學管理改革是一項系統工程，需要統籌管理、運作。然而，目前依然存在著不健全的制度和因素。如：完全學分制的實施辦法和與之配套的管理制度不完善；學籍管理方式陳舊，學生延長或縮短學習年限的可能性很小；促進優質教學資源發揮更大作用的激勵機制不健全等，這些都有悖于學分制的開展。

三、加快學分制教學管理改革步伐的措施

1.全面實行學分制，是高等學校教學管理改革的一個重要措施，從根本上轉變觀念，提高認識，樹立服務教育“面向世界、面向未來、面向現代化”的戰略方針，創辦世界一流的具有中國特色的社會主義大學，培養更多優秀人才的宏偉目標，以積極的態度全面規劃學分制教學管理體系，以期促進學分制教學管理的有效開展。

2.我們培養的人才要能適應社會和科學技術發展的大趨勢。對此，拓寬專業，發揮綜合大學學科門類優勢，培養理工科結合，文理交叉的復合型人才。改革現有按專業招生制度，按大類招生培養，淡化專業，注重學生學習能力和創新意識的培養，因材施教，進而提高學生的綜合素質。

3.推行完全學分制要從完善培養方案和教學計劃入手，優化課程體系、結構，教學計劃要富有柔性。加強課程建設，調整必修課和選修課的比例，為學分制下學生能跨學科、跨專業選課提供條件。提高研究性和實踐性課程設置的學分比重，從政策導向上激勵師生對科研實踐能力培養的熱情和主觀能動性，使學生在獲得更多基礎知識和理論的同時，大幅度提升科研實踐能力。加強實踐基地建設，注重工程實踐訓練，積極探索與社會主義市場經濟相適應的教育教學改革體系。

4.加快教學資源的配套建設，以期適應學分制教學有效開展。首先是教師隊伍建設，提升教師教學能力。要迅速培養一批高水平的教師隊伍，他們具備現代化教育思想，創新教學的內在活力，基本結構精干，能以個性化全方位的培養為出發點開展教育教學的優質教師資源。學校從政策上建立完善的教師教學激勵體系，通過學分制學生選課的開展引進競爭機制，充分調動教師教學的積極性。另外，還要加強教學資源環境建設。

5.建立完善的導師責任制是學分制得以實施的重要環節，加強指導教師的指導方式的培訓，增強指導教師責任心和使命感，使其有效地對學生課程選修、課外學習、科研實踐進行啟發、指導，幫助學生解決學業上的問題，進而推進學分制的有效開展。

總之，全面實行學分制的基本出發點是調動學生學習的主動性和積極性，給學生提供適合自己特點的全面發展的機會，根據國家的需要和學生個性才能、志向、特長因材施教，使更多的優秀人才脫穎而出。然而建立完善的學分制教學管理制度不是一朝一夕之事，需要自上而下重視人才培養，落實人才培養的中心地位，且需要不斷地研究、探索，尋找出一條適合學校教學改革和發展的學分制管理制度，從而實現高素質人才培養的宏偉目標。

參考文獻：

[1]易瑞潔.高校學分制改革中的問題與對策研究[J].當代經濟，2007，（5）.

[2]孫曄.中國高等學校學分制改革研究[D].東北大學，2009.

Abstract：Along with advancing the development innovative university and construction of innovative education system，it is extremely urgent to deepen the reform of personnel training mode in higher education. The innovation of credit system is an efficient path for cultivating high-competent innovative talents with integrity character in scientific and efficient way. However，the progress of reforming teaching management in entire credit system，which is fit for cultivation of innovative talents，is still slow now and therefore the badly constraint development of talent cultivation and educational enterprise exists. It has become the primary mission and objective of training high-competent talents by our arduous efforts that rapidly，entirely，systematically reforms credit system in deep，constructs the institution of educational teaching management with Chinese characteristics，and speeds up the progress of reforming higher education in scientific and high-efficient way.

Key words：credit system reform；quality of personnel training；higher education