淺談任務(wù)型教學法

【摘要】在21世紀，基于任務(wù)的語言教學方式成為外語教學的亮點。基于任務(wù)的語言教學使任務(wù)成為中心單位，以組織，實施和評估語言教學。任務(wù)是關(guān)鍵語言教學過程。也就是說，在課堂英語教學環(huán)境中，可以通過創(chuàng)造類似的自然語言環(huán)境來促進目標語言的獲取，從而使學生充分接觸到目標語言。它也可以讓語言的意義動態(tài)產(chǎn)生通過完成任務(wù)和解決教師與學生之間或?qū)W生之間的交際問題的解決方案。過程還可以激活學生的參與，激發(fā)學習動機，支持實際語言材料與實際相關(guān)與社會有關(guān)。這里的任務(wù)是整個語言教學過程中基于任務(wù)的教學方法的關(guān)鍵問題。任務(wù)也是語言接觸，語言使用和動機的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】任務(wù) 任務(wù)型教學方法 語言學習

基于任務(wù)的語言教學是指以任務(wù)為核心的計劃和組織語言教學的方式，其源于交際語言教學理論。“任務(wù)”是指語言課的實踐。由于學者對任務(wù)有不同的解釋，目前還有一些學者認為任務(wù)和教學技術(shù)在課堂上具有相同的意義，任務(wù)只是一種特殊的技術(shù)形式。因此，基于任務(wù)的語言教學的關(guān)鍵因素是精確地了解任務(wù)的含義。

一、任務(wù)的含義

Crookes將任務(wù)定義為“工作中的一項工作或活動，通常具有指定的目標，作為教育課程的一部分，在工作中，或用于引發(fā)研究數(shù)據(jù)”。在他看來“任務(wù)是指人們在日常生活中，在工作中，在玩耍和在兩者之間做的事情”。換句話說，任務(wù)或有利的目標是“幫助學生獲得適當?shù)男袨槟Ｊ健薄Ｒ虼耍蝿?wù)是指一系列工作計劃，其總體目的是促進語言學習 從簡單和簡短的練習類型到更復雜的活動，如群體問題解決或模擬和決策。

二、實施任務(wù)型教學法的優(yōu)點

1.在教學閱讀的任務(wù)型模式中，組織的基本和初始點是任務(wù)。教學過程以學生為中心，不以教師為中心。以學習任務(wù)為核心，以學生活動為主體，以老師的監(jiān)督，調(diào)整和輔助為輔助對象，形成互惠互利的模式。模型的課堂結(jié)構(gòu)是動態(tài)的。

2.對于學生來說，基于任務(wù)的閱讀教學模式，可以有效地促進高中學生英語閱讀能力的發(fā)展。同時，這種模式也可以將學生的學習風格從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕以L問，合作和探索的一種。這個以任務(wù)為導向的學習具有明確的具體目標，有利于激發(fā)學生的學習動機。

3.在這個以任務(wù)為導向的學習中，學生有更多的個人互動和更多的機會思考，作出決定和應(yīng)對緊急情況。因此，有利于培養(yǎng)學生的個性和情感，發(fā)展使用交際策略的能力。

三、任務(wù)型教學法的不足

1.如何有效設(shè)計基于任務(wù)的教學計劃是英語高級英語閱讀班的主要工作。制定活動的方案說明了教學過程的描述，課堂教學中學習任務(wù)如何排序，以及學生參與活動安排的階段和階段。教師需要通過觀察課堂行為來即時調(diào)整學生的活動。課堂教學是否成功，在一定程度上取決于任務(wù)設(shè)計和任務(wù)目標的協(xié)議。

2.對于教師而言，他們最重要的是將理論結(jié)論轉(zhuǎn)化為教學實踐，通過體驗式實驗驗證效率，擴大教學范圍。

3.雖然開發(fā)適合TBLT的教科書系列正在進行中，主要是課程設(shè)計師的工作，但實際上很難考慮到當?shù)亟淌业默F(xiàn)實情況。為全國準備的課程只是為教師和學習者提供的資源或一系列任務(wù)。因此，教師需要根據(jù)當?shù)亟淌业膶嶋H情況制定良好的教學計劃。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學法，強調(diào)在教學過程中以任務(wù)為核心，讓學生在任務(wù)中學習。這體現(xiàn)了任務(wù)型教學法的一個很重要的原則，即做中學。更重要的是，這種教學法能夠更好地調(diào)動學生興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。在現(xiàn)行的教學中，這種教學法被廣泛地于語法，閱讀等課程中。所以，作為老師，應(yīng)該積極探索如何更好地將任務(wù)型教學法運用于自己的教學中。

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作者簡介：萬迎新（1992-），女，漢族，甘肅白銀人，研究生，研究方向：學科教學英語。