新課改形勢下提升高中數學課堂效率的策略研究

鐘永安

摘 要：在我國新課改背景下，教育工作不斷改革。高中數學也隨之發生了很多的改革，例如在內容和形式上就發生了很多的變化。內容上逐漸變得更加現代化和多元化，形式上也緊跟時代步伐。但是從目前狀況來看，高中數學教學仍然存在著大小的問題，例如，課堂上學生的學習效率不高，教師的教學質量偏低，教學理念存在偏差等問題。

關鍵詞：新課改形式下 高中數學 課堂效率 策略

在新課改的背景下，要求以學生為本來展開工作內容，要求課堂質量要高，要求課堂教學效率要高，并且要求課堂的“含金量”要高。從目前的形式來看，雖然在教學內容和形式上發生了很多的變化，看起來教學質量也改善了不少，但是依然存在著諸多的問題。例如，堂上學生的學習效率還是不高，教師的教學質量偏低，教學理念存在偏差等問題。[1]

目前形勢下，急于解決的事情就是現在課堂效率的問題。課堂效率提不上去，就會導致一系列的問題。高中數學課堂教學效率不高是長期困擾教師們的難題。教師們也展開過一些工作，例如，展開課下預習復習的作業內容，展開高強度的作業內容，讓學生對某些知識點死記硬背。但到最后發現，效果總是差強人意，反而學生們在長期的高強度練習之下，產生了厭學心理。我們該如何在減輕學生負擔的情況下，提高高中數學教學的效率呢？ 通過長時間的調研工作和教學實踐工作，我摸索出了一些經驗，接下來我就淺談一下如何在新課改形勢下提高高中數學課堂教學效率。[2]

一、從實際情況出發

我們可以看到有的學校為了積極的響應新課改的號召，展開了一系列的工作內容。其中不乏有些形式化的工作，這些形式化的工作內容很大程度上是脫離現實的。脫離現實的教學工作，很大程度上會造成教學內容的虛空性，想必教學的內容質量和教學效率都會大打折扣。

所以，一切工作都要切合實際。這就要求教師們對學生和班級的整體性有個很好的了解，只有有透徹的了解，我們的教學工作才會有切入點，并且才會更加切合情況的來展開工作。所以教師們一定要了解好每一位學生，不僅要了解學生的學習情況，我們還要了解學生性格特征，愛好，學習能力等綜合情況。[3]

二、培養學生們發散性思維

高中這個階段的學習，要求學生們要有較高的思維能力，高中數學也是如此，要求學生們的思維能力一定要靈活。所以在這個階段我們要有意識的去培養學生們發散性思維。例如我們在講解高中數學的擺列組合時，可以有意識的去培養學生們的思維能力。例如：

4.不同的球，4個不同的盒子，把球全部放入盒子內。[4]

恰有1個盒子不放球，共有幾種方法？

恰有1個盒子內放2個球，共有幾種方法？

恰有2個盒子不放球，共有幾種方法？

在給出問題之后，我們要有一定的引導工作，我們可以把每一道題的關鍵點給學生們點出來，例如我們可以啟迪學生：

（1）確定一個空盒子，再將四個球放入三個盒子內，明確兩個球放在一個盒子內。

（2）與（1）的含義相同。

（3）四個球放在兩個盒子內，可以平均放也可以不平均放。

給出啟迪之后，我們要給學生一定的時間，讓他們去思考，這個時候教師們盡量的要保證學生們獨立完成。

過一段時間后，我們可以逐漸的引出答案。

解：（1）保“恰有一個盒子不放球”，先從4個盒子中任意取出一個，再分析“4個球，3個盒子，每個盒子都要放進求，共有幾種方法？”也就是把4個球分成2，1，1的三組，然后在從3個盒子中放1個放2個球，其中余2個球放在另外2個盒子內，最終利用排列組合公式可得有144種。

（2）“恰有1個盒子內有2個球”，即另外3個盒子內放2個球，每個盒子至少放1個球，也就是另外3個盒子中恰有一個空盒子，因此，“恰有1個盒子內有2個球”與“恰有1個盒子不放球”是同一件事，所以共有方法144種。

（3）確定有兩個空盒，4個球放到兩個盒子中可分為（3，1），（2，2）兩種，第一有序不均勻分，第二種有序均勻分，再把兩種情況相加。則可得84種方法。

從這道題我們可以看出第一小問和第二小問，有著極大的相似度，所以這個時候我們就要利用好第一小問，再讓學生做第二小問時，我們要有意識的去引導學生們的思維，盡量的使他們學會舉一反三的思維能力。這樣的題型在高中數不勝數，所以我們要很好的利用好，來鍛煉學生們的思維能力。

三、注重課堂氛圍的營造

一個輕松越快的課堂氛圍，不僅可以很好的調動課堂的節奏，也可以使學生們有一個較為放松的心里狀態，放松的心里狀態可以使他們在課堂上保持思維的活躍性，可以使他們有較高的積極性。營造較為和諧愉悅的課堂氛圍我認為應該重視一下幾點：

1.注意語言的幽默性和豐富性

在教學過程中幽默性的語言可以很快的化解課堂緊張氛圍，可以使學生們很快的放松，并且幽默性的語言也可以很大程度上調動學生們的興趣。另外就是要使語言具有豐富性。豐富的語言可以渲染課堂的氛圍，可以很好的使課堂進行的有聲有色，并且可以使學生們獲得較為深刻的印象。

2.運用提問的方式

提問的教學方式可以很好使學生們的注意力跟住自己的節奏。例如在高中進行集合講解時，很多知識點容易混淆，所以我們可以多提問，來使學生們對易混淆的知識點記得更扎實。例如我們可以問：

什么是子集？

什么是真子集？

子集和真子集有什么相似和不同點？

交際和并集的區別是什么？

補集什么什么意思？

就像這樣概念性的知識點要多提問學生，一是讓他們記得更牢固，二是抓住他們的注意力。

結語

以上就是在新形勢下，我對高中數學高效性教學的看法。總而言之，我們要結合自己的實際情況，切實的落實新課改的工作內容。

參考文獻

[1]譚恢先.新課程背景下淺談如何提高高中數學的教學效果[J].教育科學：全文版，2016（12）：00014.

[2]鄭州.新課程背景下高中數學課堂教學效率的研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（29）：113.

[3]范麗麗.探究新課程背景下高中數學教師課堂角色的轉變[J].小作家選刊：教學交流，2013（8）：90.

[4]裴賢喜.試析新課改背景下高中數學教學的幾點思考[J].理科考試研究：高中版，2016，23（4）：30.