試論我國初中德育人文關懷理念的培育與實踐

徐巧紅

【摘要】在經濟社會高速發展的背景下，學校中的德育教學越發受到社會的關注。初中是少年兒童成長發育的重要階段，因而初中德育的教學更是受到家長的關注。所謂的德育教學，指的是一種尊重人、理解人、肯定人、以及完善人的實踐活動過程，具有十分深厚的人文關懷理念，從德育教學的本質上來說，也是一種人文關懷的體現。在新時期，初中德育教育更需要體現人文關懷理念，以此來促進學生的健康成長。

【關鍵詞】經濟社會 德育教學 實踐活動 人文關懷 健康

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0086-02

思想道德教育在我國教育體系中占有十分重要的地位，發展到今天，我們基本上把思想道德教育歸結到德育教育之中。早在黨的十七大報告中就已經有關于德育教學的相關指示，我們在加強改進思想政治工作的過程中，必須要注重人文關懷以及心理的疏導。而初中階段又是學生成長發育的重要環節，在這一階段中學生的人生觀、世界觀、價值觀正在逐步形成，很多學生性格往往十分敏感，心理發展還不完善，因而學校在進行德育教育時更應當加入人文關懷理念的灌輸，以此來保證學生健康的成長發育、快樂的學習。對于教育工作者來說，更應當樹立正確的德育人文關懷理念，注重提升自己的人文關懷能力，通過這種方式在學校中創建良好的德育氛圍。

一、德育人文關懷理念概述

人文關懷理念并不是近代教育才提出的，無論是古代西方哲學還是中國傳統文化中都有著十分豐富的人文關懷理念源泉。例如西方的人文主義思想中就包含了很豐富的人文關懷理念，強調人在萬物世界中的重要性。古希臘智者學派的哲學家普羅泰格拉曾提出“人是萬物的尺度”，這可以說是西方人文主義思想最初的開端，強調要把人作為中心。雖然古代西方哲人對人與世界的思考是樸素而單純的，但卻開了西方人本主義的先河。如果說西方哲學中強調理性，那么中國傳統哲學就強調倫理道德，中國的傳統文化中也十分注重“人”。馮友蘭曾說過，中國文化講的就是“人學”，注重對人的研究。儒家思想在中國傳統文化中占有十分重要的地位，儒家所倡導的憂患意識實際上體現了對天下百姓、對人的關懷。

我國現代教育在發展過程中，吸收了中西方文化中的很多精髓，我們如今所講的德育中的人文關懷理念，指的就是一種以尊重人、理解人為宗旨，構建一種通過關懷來促進人的健康、全面、自由發展的理念。人文關懷理念具有很強的實踐性，需要通過具體的動作實踐來實現關懷的過程。初中教學過程中，教育活動的最直接實踐者是教師，因而就要強調教師在日常教學活動中對學生真誠的關懷，尊重理解學生。這不僅僅是素質教育發展的基本要求，是對學生身心健康發展的必經流程。

二、當前初中德育教學中人文關懷欠缺的表現

現代教育的發展過程中，除了思想政治課教育外，德育教學幾乎融入在所有課程的教學活動之中。然而從目前學校教育的基本發展情況來看，不少初中學校中的德育人文關懷都存在很多方面的問題。除了一些來自于社會環境家庭學生方面的問題外，主要原因仍舊是在教師和學校層面。

首先從教師的層面來說，不少教師對人文關懷理念存在誤區。德育中的人文關懷理念是人們在教育過程中長期實踐而形成的，對于德育工作的開展有著指導性的作用。但是在不少初中學校中，很多教師對人文關懷理念的理解存在誤區，并沒有在教學實踐過程中真正的落實。這就導致學生渴望教師關懷的需求實現，而受到應試教育的影響，教師在實施人文關懷的過程中，往往存在一定的選擇性。想改善這種情況，首先需要糾正教師存在的理解誤區，明確人文關懷應當實施到每一個學生，讓教育真正的回歸到人本位，強調以人為本。同時德育的人文關懷還需要具體問題具體分析，根據學生的需求實際情況，科學合理的實施人文關懷，避免關懷錯位現象。

其次，老教師在實施人文關懷的能力上存在一些欠缺。人文關懷強調的是人與人之間的溝通過程，在我國傳統教育模式的影響下，教師與學生之間往往存在一定的距離，統治了教師實施人文關懷的過程。很多教師在教學能力上沒有問題，但是在與學生溝通過程中存在很大問題，忽視了學生的主體性。在這種原因的驅使下，教師與學生之間的地位本身就是不平等的，因而很多教師難以真正的開展人文關懷。

其次，不少學校未能給德育教學中的人文關懷創造良好環境。在應試教育的大環境下，大部分學校只關注于學生的考試成績，對于德育教育并不重視，更談不上德育教學中的人文關懷。從初中學生的學習過程來看，他們大部分時間都在學校里，因而校園內的文化環境對學生的身心發展會產生十分重要的影響。在素質教育的理念倡導下，我們應當明確德育教學中人文關懷的重要性，為學生創造良好的學習氛圍，促進學生身心健康發展。

三、提升初中德育人文關懷理念的對策

隨著新課改的開展，我國教育對初中教學又有了更多的要求，針對上述教師和學校方面在德育人文關懷理念方面存在的問題，提出如下對策。

在初中校園里，教育的實施對象是初中生，而教育的實施者則大部分時候是教師。初中教學中德育人文關懷缺失的一個很重要原因就是在于教師沒有正確的理解這一理念的內涵，這也會直接影響到初中德育教學人文關懷的實施開展。對于教學工作者來說，首先要明確人文關懷的重要性，理解人文關懷對促進學生身心健康發展的積極作用。在具體的教學實踐過程中，教師首先要堅持以人為本，這不僅僅是德育人文關懷的核心內容，也是現代教育發展的必然要求。教師要明確學生與學生之間的差異性，在實施人文關懷的過程中要根據不同學生實際情況來具體實踐。要明確學生與教師之間是平等的，尊重學生的地位與想法，多與學生進行溝通，開展豐富多彩的課外活動，來拉近與學生之間的距離。

從學校的層面來說，提升初中德育中的人文關懷理念，首先需要營造良好的文化氛圍。在素質教育的背景下，學校教學生活中應當更加強調促進學生的全面發展。學校應當定期組織教師進行培訓，除了基本的學科內容外，還應當加入心理學、教育學等方面學科的內容，以此來提高教師的人文關懷能力。還應當定期組織教師學生召開全校大會，鼓勵學生與教師之間溝通交流，加強學校的人文關懷氛圍，為德育教學的開展創造良好環境。

四、結語

在過去，德育往往與思想政治教育息息相關，而在新時期的發展背景下德育教學往往與很多學科的教學都融為一體。從本質上看，德育是一種尊重人理解人的教育活動，其本身就應當具有十分豐富的人文內涵。在初中教學階段，增強德育的實效性，可以使得德育教學活動更具有生命力和感染力，拉近教師與學生之間的距離，也幫助改善學生與學生之間的感情。從長遠看來，科學的德育教學活動可以在學生成長發育過程中真正發揮積極作用。教學活動的開展，在德育教學中融入人文關懷理念單單靠學校和教師的努力是遠遠不夠的，家庭以及社會各方面的配合努力，只有這樣才能真正發揮德育的作用，促進學生全面健康發展。

參考文獻：

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