巧設情境 趣味記憶

申曉燕

【摘要】隨著社會的快速發展，社會對人才的需求量不斷增多，對人才的要求也在不斷提高。英語不僅是小學教學的關鍵課程，也是一門語言，而詞匯是小學英語教學的關鍵環節，詞匯在英語教學中的作用不可小視。但是，隨著教學體制的改革，新課程對于小學英語詞匯教學提出了新的要求，英語教師必須對英語詞匯教學的重要性有正確的認識和理解，巧設情境，從學生的興趣點出發，提高學生學習詞匯的熱情和積極性，進而提高英語詞匯教學質量和效率。

【關鍵詞】情境教學 小學英語 詞匯教學 實踐

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0139-01

詞匯教學是小學英語教學的基礎，學生只有掌握了一定量的詞匯才能閱讀英語文章，領會文章所要表達的情感。在新課程下，情境教學受到教師的廣泛關注，合理的為學生創設教學情境可以避免學生死記硬背的情況，增強學生對所學詞匯的理解和記憶，滿足學生的學習需求。

1.情境教學

情境實際上就是英語教師在開展詞匯教學時所處的情境，情境教學屬于新型教學模式，情境教學要求英語教師在開展英語詞匯教學之前就為學生巧設情境，讓學生融入到詞匯教學中，充分發揮出學生學習的主體性，學生不僅可以感受到學習詞匯的樂趣，還可以掌握更多學習詞匯的方法和技巧。英語詞匯教學的情境可以是多種多樣的，英語教師需要結合教學主題來設置場景，并不斷創新教學情境的設置形式，激發學生的學習興趣。

2.情境教學在小學英語詞匯教學中的實踐

2.1道具法

在小學英語詞匯教學中，英語教師可以借助道具，道具可以是實物，也可以是多媒體圖片等等，把詞匯更加直觀的展現在學生眼前，增強學生對詞匯的記憶和理解，而且可以讓學生在愉悅的環境下掌握詞匯，提高學生詞匯學習質量，進而提高學生詞匯的應用能力。詞匯教學中所需要的道具包括：一是實物，二是投影儀，三是音頻，四是視頻。除此之外，英語教師也可以通過自身的肢體動作來給學生帶來視覺的沖擊。情境教學在小學詞匯教學中的應用對于小學英語教師的專業性提出了較高的要求，英語教師必須不斷豐富自身的知識儲備，提高自身接受新知識和新事物的能力，并對情境教學法有深入的理解，才能發揮出情境教學法在英語詞匯教學中的作用。

2.2教材情境教學法

教材是小學開展英語詞匯教學的基礎，教材也是最直接的教學方式，英語教師需要合理的利用英語教材。在開展英語詞匯教學之前，英語教師必須做好充分的準備，對教材進行研究分析，標注出教學的重點和難點，靈活的運用教材為學生創設教學情境。

2.3課堂活動情境教學法

在傳統的英語詞匯教學模式下，課堂氣氛比較沉悶，學生的學習熱情和積極性較低。在情境教學法下，英語教師可以采用小組合作學習的方式開展詞匯教學，但是英語教師必須合理分組，實行平均分組或者層次分組的方法，并在每個小組中選出一位小組長，幫助組員解決詞匯學習中遇到的問題。小組合作學習法可以讓學生都參與到詞匯教學中，學生敢于說出自己的想法，提高學生的英語交際能力，增強班級凝聚力。除此之外，英語教師也可以采用游戲教學的方法，教師可以在課堂教學中穿插一些與教學主題相符的小游戲，讓學生扮演游戲中的角色，充分發揮出學生學習的主體性，以更好的實現詞匯教學目標。在新課程背景下，情境教學法是不可或缺的教學方法，也是比較有效的教學方法，英語教師必須保證情境教學法應用的合理性，符合新課程教學要求，滿足學生的學習需求。

3.結語

在新課程背景下，傳統的英語詞匯教學法已經無法滿足學生的學習需求，也不符合新課程教學要求。對此，英語教師必須改變傳統的詞匯教學模式和方法，情境教學法屬于英語詞匯新型教學方法，也是成效比較好的教學方法。在情境教學法下，英語教師必須認識到學生之間存在差異性，并結合學生的實際情況制定情境教學方案，不能盲目開展詞匯教學。情境教學法不僅可以提高學生的學習熱情和積極性，也可以增強學生學習的自信心，充分發揮出學生學習的主體性，尊重學生的主體地位，讓學生真正融入到英語詞匯教學中，提高學生學習詞匯的質量和效率，增強學生對所學詞匯的理解和記憶。但是，情境教學法在小學英語詞匯教學中的應用對于英語教師的專業性也提出了新的要求，學校必須不斷加強英語教師培訓，豐富教師的教學經驗，提高英語教師的專業性，才能更好的開展詞匯教學，保證詞匯教學法應用的合理性，滿足學生的學習需求。

參考文獻：

[1]吳珊.情境教學在小學低年級英語詞匯教學中的應用研究[D].上海師范大學，2016.

[2]賈妍.基于MI理論的小學英語記單詞教育游戲的設計與開發[D].河北師范大學，2016.