巧設(shè)情境 趣味記憶

申曉燕

【摘要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷增多，對(duì)人才的要求也在不斷提高。英語(yǔ)不僅是小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵課程，也是一門(mén)語(yǔ)言，而詞匯是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的作用不可小視。但是，隨著教學(xué)體制的改革，新課程對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了新的要求，英語(yǔ)教師必須對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性有正確的認(rèn)識(shí)和理解，巧設(shè)情境，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情和積極性，進(jìn)而提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0139-01

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了一定量的詞匯才能閱讀英語(yǔ)文章，領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的情感。在新課程下，情境教學(xué)受到教師的廣泛關(guān)注，合理的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以避免學(xué)生死記硬背的情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.情境教學(xué)

情境實(shí)際上就是英語(yǔ)教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)所處的情境，情境教學(xué)屬于新型教學(xué)模式，情境教學(xué)要求英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)之前就為學(xué)生巧設(shè)情境，讓學(xué)生融入到詞匯教學(xué)中，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習(xí)詞匯的樂(lè)趣，還可以掌握更多學(xué)習(xí)詞匯的方法和技巧。英語(yǔ)詞匯教學(xué)的情境可以是多種多樣的，英語(yǔ)教師需要結(jié)合教學(xué)主題來(lái)設(shè)置場(chǎng)景，并不斷創(chuàng)新教學(xué)情境的設(shè)置形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)踐

2.1道具法

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以借助道具，道具可以是實(shí)物，也可以是多媒體圖片等等，把詞匯更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和理解，而且可以讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下掌握詞匯，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生詞匯的應(yīng)用能力。詞匯教學(xué)中所需要的道具包括：一是實(shí)物，二是投影儀，三是音頻，四是視頻。除此之外，英語(yǔ)教師也可以通過(guò)自身的肢體動(dòng)作來(lái)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的沖擊。情境教學(xué)在小學(xué)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)性提出了較高的要求，英語(yǔ)教師必須不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身接受新知識(shí)和新事物的能力，并對(duì)情境教學(xué)法有深入的理解，才能發(fā)揮出情境教學(xué)法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用。

2.2教材情境教學(xué)法

教材是小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)，教材也是最直接的教學(xué)方式，英語(yǔ)教師需要合理的利用英語(yǔ)教材。在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)之前，英語(yǔ)教師必須做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)教材進(jìn)行研究分析，標(biāo)注出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，靈活的運(yùn)用教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2.3課堂活動(dòng)情境教學(xué)法

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式下，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性較低。在情境教學(xué)法下，英語(yǔ)教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展詞匯教學(xué)，但是英語(yǔ)教師必須合理分組，實(shí)行平均分組或者層次分組的方法，并在每個(gè)小組中選出一位小組長(zhǎng)，幫助組員解決詞匯學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)法可以讓學(xué)生都參與到詞匯教學(xué)中，學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。除此之外，英語(yǔ)教師也可以采用游戲教學(xué)的方法，教師可以在課堂教學(xué)中穿插一些與教學(xué)主題相符的小游戲，讓學(xué)生扮演游戲中的角色，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以更好的實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)目標(biāo)。在新課程背景下，情境教學(xué)法是不可或缺的教學(xué)方法，也是比較有效的教學(xué)方法，英語(yǔ)教師必須保證情境教學(xué)法應(yīng)用的合理性，符合新課程教學(xué)要求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.結(jié)語(yǔ)

在新課程背景下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不符合新課程教學(xué)要求。對(duì)此，英語(yǔ)教師必須改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式和方法，情境教學(xué)法屬于英語(yǔ)詞匯新型教學(xué)方法，也是成效比較好的教學(xué)方法。在情境教學(xué)法下，英語(yǔ)教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在差異性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定情境教學(xué)方案，不能盲目開(kāi)展詞匯教學(xué)。情境教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正融入到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶。但是，情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)性也提出了新的要求，學(xué)校必須不斷加強(qiáng)英語(yǔ)教師培訓(xùn)，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)性，才能更好的開(kāi)展詞匯教學(xué)，保證詞匯教學(xué)法應(yīng)用的合理性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳珊.情境教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

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