初中數學教學中培養學生主動提問能力的方法

許春英

摘要： 伴隨素質教育理念的不斷深化，培養學生獨立思考和創新思維的能力成為每位教育工作者重點關注的課題，那么創新能力最重要的體現就是主動提出問題的能力。只有學生在充分掌握知識的基礎上才能發現問題從而提出問題，故此本文詳細闡述了初中數學教學中培養學生主動提出問題能力的有效方法，以便提高學生學習的積極性，也為提高教師的教學效率提供一定的理論參考。

關鍵詞： 初中數學教學；主動提問能力；培養

在初中數學教學中，培養學生勇于探索創新的思維能力對于學生以后的學習至關重要，尤其是對于數學這種實際應用性很強的學科，培養學生獨立思考發現問題并提出問題的能力尤為重要。然而目前的教育并不是以此為目標進行的，而是采用傳統的簡單問答方式進行教學。由于平時的參考書等輔導用具給學生做了詳細的解答，嚴重阻礙了學生提出問題能力的發展，從而影響了學生學習的積極性。沒有了享受自我發現新問題成就感的樂趣，導致學生聽課效率低下，對于學習數學缺乏內在動力。那么如何在教學中提高學生提出問題的能力？本文從課前預習、課堂教學、課后作業、復習和考試等五大學習環節進行了詳細的探討。

一、培養學生主動提出問題能力的意義

初中數學學習是以發現問題并解決問題為基礎的，因此教師在教學過程中要引導和啟發學生主動提出問題，培養學生獨立自主的思考能力，增強學生對數學知識的理解和運用能力，加深學生對數學知識的理解。培養學生主動提出問題的能力有利于鍛煉學生獨立思考的能力，學生只有在對所學課程理解的基礎上才能對知識有更深的理解，才能創新地提出問題。從而有利于提高學生學習的積極性，提高學生對學習數學的興趣，提高學生的學習效率和聽課效率，進而鞏固教師的教學效果。因此，教師要善于在學生的學習環節中，采用不同的教學策略引導學生主動提出問題，從而調動學生學習數學的積極性，增強學生學習數學的內動力。

二、初中數學教學中培養學生提出問題能力的有效方法

（一）課前有效預習，培養學生自主提出問題的習慣

課前預習是學習的環節之一，也是學習的前提基礎，教師在布置預習作業時，強調學生要將預習內容的疑難點標出來，從而作為上課重點聽的內容。然而為了培養學生主動提出問題的能力，教師就要求學生通過自己的努力將預習的課程完全學懂，而且提出自己的疑問，教師在上課之前要進行檢查。從形式上看這是命令式地要求學生提出問題，但從培養學生主動提出問題習慣的角度來講這是良好的開始，習慣是慢慢培養的，而不是僅靠興趣維持。

（二）高效教學，變換教學方式，啟發學生主動提出問題

教師在進行課堂教學時，根據教學內容設置合理的情境，營造良好的課堂氛圍，構建良好的師生關系，啟發并引導學生對聽課內容主動提出自己的疑問，并培養學生探索答案的積極性，有利于提高學生的聽課效率。例如，教師在教授《三角形的內角和》這個知識點的時候，很多學生都知道三角形的內角和是180°，而且對于所有的學生記住這個結果也很容易，然而當教師提出“怎樣證明這個結果？”時，幾乎所有的學生都沉默了，從而引導學生主動發問，而不是一味地死記硬背數學知識點。

（三）改變課后作業方式，培養學生思考學習方法

寫作業是學生學習的第三個環節，也是對聽課效果的一個檢測，有很多學生都是習慣于邊做作業邊查書，然后把作業完成，這樣作業效率不高而且時間也拖拉，從而出現有的學生甚至作業到午夜。教師要引導學生主動思考自己為什么會作業效率低？啟發學生思考自己在數學學習中存在的問題。從學習效果的角度分析，這也是教學過程的一個補充，學生要學會先復習后做作業的習慣，這樣不僅能鞏固知識還能提高作業效率，激發學生學習自信心，還能進一步鞏固知識。

（四）高效復習，深化學生主動提出問題的能力

復習是考試前的學習環節，是知識的整體的綜合和歸納，對于數學就是題型的總結和基礎知識原理的總結歸納。此階段由于知識量大而且比較具有系統性和整體性，高效的復習方法使學生能夠對數學知識有更深的理解和掌握，有利于學生在數學學習上的進一步提升。學生可以做一些有拓展和拔高難度的題目，從而發展學生發現問題、提出問題并解決問題的能力。

（五）考試檢測學習中的不足，增強提出問題的能力

經過復習的環節，學生就進入了考試環節，對于考試很多的家長和教師都存在一種觀點，那就是分數代表了學生的能力，反而忽視了考試真正的意義和價值。在教學過程中，教師要給學生灌輸一種新的理念，那就是考試是對所學知識的檢查，是對學習中存在的不足的一種檢測，目的是發現學生的不足和掌握不好的知識點，以便作為指導學生下一步學習的依據。教師鼓勵學生通過考試主動發現自己學習中的不足，主動提出學習中的問題，構建學生自我解決問題的思維。培養學生提出問題的能力不僅僅是限于數學知識的提問，而是貫穿學生的整個生活和學習中，學習和生活是一體的，只有這樣學生才能將學習的理論知識很好地應用于生活實踐。

綜上所述，在初中數學教學中，提高學生主動提出問題能力的途徑多種多樣，但是無論是哪種方式都以激發學生主動思考，發現問題、提出問題及解決問題為目標。這種提出問題能力的培養不要僅僅限制在數學知識的學習中，而應該拓展到實際生活中的范疇，數學是和實際生活密切相關的學科，僅限于學科的提出問題的能力不利于學生進行創新能力的培養。因此，在整個學習環節中都應貫穿學生提出問題能力的培養，注重學生學習積極性的提高，從而增強學生學習數學的內動力。endprint