讓音樂課堂更高效的幾點實踐

梁云

摘 要：給中小學生減負，推進素質教育成為中國教育界得共識。減負，需要有高效的課堂；推進素質教育，音樂教育不可或缺。良好課堂秩序是高效課堂的保障；巧妙利用視頻、圖示可以創設的一種能激起學生學習興趣的場景氛圍，推動高效教與高效學；以生為本，大膽提高舞臺，采用表演、競賽、游戲等形式，讓學生在課堂有更多的參與度，課堂自然更高效。教無定法，更合適的方法，會產生更高效的課堂。

關鍵詞：高效課堂；課堂秩序；情境教學；活動教學

中圖分類號：G633.951；G434 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）17-0261-01

隨著教育觀念的轉變，給中小學生減負，推進素質教育成了中國教育界的共識。教育部下發《國家教育事業發展第十二個五年規劃》中提出，要切實減輕中小學生課業負擔，到2015年，基本實現中小學生全面減負的目標。如何減負增效，近三年來，我校也開展了高效課堂與精彩課外第二課堂的教育實踐。音樂科目雖然并不涉及到升學考試，但作為音樂教師，我理解音樂的重要性，音樂課是素質教育不可或缺的要素。我也在課堂教學中，嘗試打造更高效的音樂課堂。

一、維護課堂秩序

高效的課堂必須要有良好的課堂秩序作為作保障。在實際教學中，由于音樂課沒有升學考試的壓力，部分學生對于音樂課重視程度不高，以極其隨意的狀態上課，說話聊天，幾個同學聚在一起玩游戲等現象時有發生。這些違反紀律的事件，會嚴重影響課堂秩序，課堂效率無從談起。維護課堂紀律要發揮科任老師的作用，發揮班主任的影響和班干部的能力，在每學期開始的第一、二節課，花大力氣維護課堂秩序，講清楚音樂課課堂要求，對音樂課的正常進行乃至高效進行都有很多的幫助。

二、情境教學

情境教學中的“情境”，是指教師通過備課和備學生后，根據教學內容和學生情況，創設的一種能激起學生學習興趣的場景氛圍，這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中互動地進行教與學。

1.利用視頻突破時間距離，使課堂更高效。音樂抽象的藝術，是有時代印記的藝術。由于對某些年代的背景了解不深刻，學生對于理解音樂內涵困難重重。教師可以利用視頻，把學生帶回音樂創作、謳歌的年代，在特殊的背景下品味音樂。比如開始上《十送紅軍》時，由于學生生長在新時代下，對于革命戰爭年代了解不深，所以對于歌曲中，人民對紅軍的深厚感情無深刻體會，自然不能理解歌曲內涵，上課積極性不高，效果較差。后來通過引入相關視頻，學生情緒被調動起來，對歌曲就有了更深的理解，提高鑒賞能力。再比如在上《京劇入門》時，學生對京劇興趣不高，行當、伴奏樂器略顯沉悶，后來通過以帶有流行元素的視頻作為引入，學生課堂參與度增加，效率提升。

2.利用圖示拉近空間距離，使課堂更高效。音樂是聽覺的藝術、時間的藝術，它不能像文學作品、美術作品那樣呈現在我們面前，供我們細細品味、分析、對比，所以給我們理解音樂、分析音樂結構帶來了一定困難。教師若能利用圖像等直觀形式為學生提供豐富多彩的教學資源，營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，則能充分激發學生的學習興趣，調動學生的視覺、聽覺等多種感官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。比如在上《沂蒙山好風光》這一課時，讓學生邊看沂蒙山風光優美的畫面，邊傾聽悅耳的歌聲，使他們仿佛置身于歌曲描繪的優美景色中，從而深刻地理解歌曲內涵，引發強烈的情感共鳴，在學唱中將歌曲的情緒較好地表現出來。在上京劇賞析課時，隨著韻味十足的京劇音樂，在大屏幕上為學生展示色彩豐富、形態各異的京劇臉譜，生旦凈丑等各類行當角色形象，學生的興趣很容易地就被激發起來。

三、活動教學

1.精彩表演提高課堂效率。音樂本是活動性、實踐性的課程。表演是學生體驗和感受音樂最重要的手段。例如京劇課的教學，光憑老師對京劇知識的講解、分析行當和欣賞唱段，學生是無法對其產生濃厚興趣的。然而學生來一個亮相扮演一下包公的角色，課堂氣氛馬上就活躍起來，注意力被迅速吸引，課堂效率立馬提高。通過表演，學生對京劇這門“國粹”藝術有了新的認識，有的甚至改變了原有的對京劇的偏見。

2.知識技能競賽提高課堂效率。當今的中小學生大多好勝心很強，根據這一特點，老師可采用“競賽”的方法，不定期地為學生舉行歌唱比賽、音樂文化知識競賽賽等活動，可以小組為單位，也可以個人為單位，讓學生在比賽中接受音樂文化的熏陶。比賽既緊張又刺激，學生既有合作，也有分工，可以達到很好的復習效果。

3.互動游戲提高課堂效率。游戲教學是學生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動，它實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位學生成了音樂活動的積極參與者與創造者。學生在伴隨音樂進行活動的過程中，表現具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯想，從中學到一定音樂知識。在音樂教學中如能恰當地運用游戲，我們將獲得意想不到的效果。在《場景音樂》的教學課堂，老師播放三首音樂，組織學生選擇適合的音樂為拔河比賽的場面配樂，更讓學生進行激烈的拔河比賽游戲。學生從中親身體驗到音樂在此場景所發揮的作用，所以游戲是幫助學生架設學習音樂的一座橋梁。

音樂課的教學形式是多種多樣的，每一節課的教學內容也都是不同的，學生的知識結構，思維情況也千差萬別。讓課堂更高效其實沒有固定的模式，教師應根據學生的身心特點和認知規律，以及具體教學內容來確定教學形式，最適合的方法，會產生更高效的課堂。