高中物理教學中分層教學的有效運用

錢世鋒

摘 要：在高中物理教學中采用分層的教學方法，能夠有效提高教學質量與教學效率，提升學生的學習成績。本文主要對分層教學方法的含義進行分析，并將其在高中物理教學中有效運用加以剖析，希望能夠達到提高高中物理教學水平的目的。

關鍵詞：高中物理；分層教學；有效運用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-036-01

0

高中物理作為高中教學階段最重要的學科之一，在實際的物理教學中，存在學生學習能力與水平各不相同等問題，主要的原因便是高中物理學科中的知識點過于抽象，理解上難度較大。因此怎樣才能夠借助有限的教學時間，不斷提升學生對知識的理解、記憶變得極為重要。

一、分層教學法的含義

分層教學法：教師在進行課堂教學時充分的利用多媒體技術與網絡可用資源，站在學生的角思考問題，并且對不同層次的學生制定不同層次的要求，實施不同層次的物理教學內容，以進一步培養學生的學習興趣。從而使學生對物理教學產生一定的學習興趣，達到提高學習效果的目的。

分層教學法的最根本含義為因材施教開展教學，高中物理又是理論與實踐相結合的邏輯性較強的學科，應用分層教學法開展教學活動最合適不過。簡單的講，分層教學法便是依據不同學生的學習實際情況制定學習目標，使其都能夠進行有效的學習。另外分層教學法的具體教學結構是由課程的順序與時間進行分配的，教師在進行物理教學時，還要對教學程序進行有序規劃，將理論學習與實踐學習的時間進行合理的分配，以此實現物理課堂教學的最佳效果。

三、高中物理教學中分層教學法的有效運用解析

為有效提高高中物物理教學的效率，教師需要對傳統的教學方法進行改變，使用新型的分層教學方法，采用因材施教的教學方式進行教學。若是基礎較差的同學組需要從簡單目標開始學習，對于基礎較好的學生則課適當的制定較高的學習目標，幫助學生更好的進行物理學習，具體的分層教學法應用如下：

（一）運用分層教學法制定教學目標

分層教學法在目前的應用已經是高中物理教學的重要環節之一，應該將其的貫穿于整個物理教學課堂。物理教師應該借助分層教學法制定相應教學目標，依據學生的學習狀況進行分組，同時注重對于學生創新能力的培養，根據初中生的總體素質水平制定相應的方法策略。另外教師在實際的教學過程中，需要抓住物理教學中的重難點知識，講解過程中給學生發揮想象的空間，逐步擴大學生的自控能力與想象空間，達到精益求精。例如：在講解《平拋運動》這一課節的時候，教師為了加深學生對曲線運動的認知，可以將切入點放在直線運動中，再讓學生以組的形式探究直線運動和曲線運動間的關系，最后對學生得出的答案進行補充和總結，順利講解平拋運動這一知識點，通過此中學習方式，不但完美的教授了知識，還使學生的思維能力得到鍛煉，使學生逐漸形成邏輯性的解題思路，在解題的過程中不易生搬照抄，擴大了學生的思維，提高了課堂教學效率。

（二）以學生層次為基礎，引導學生更好的學習

在高中物理教學過程中，教師應該是引導者，打破傳統的主導者身份，為了更好的起到引導的作用，教師可以將學生的學習狀況進行整理，并且以此層次進行分組教學，切實落實分層教學法進行教學。例如：學生在學習“牛頓定律”這一課節的時候，教師應該先以分層教學為主導方式進行教學，同時可以讓學生使用現代媒介，視頻、計算機技術等查詢相關的內容，進行整理分析。待到正式上課前，教師應該以組為單位將所獲得的內容進行展示，讓學生體會到物理科目有趣的一面，增強學生學習物理的主觀能動性，此時，教師再將課程的重點引出：加深學生對牛頓定律的理解，更深層次的掌握力與運動的關系。在課后教師可以讓學生分組對課上所學的知識點進行整理、總結，以循序漸進提升高學生的物理學校成績。

（三）課后作業的布置應以分層教學法為基礎

對于學生而言，課后作業是學習過程中不可或缺的組成部分，主要的原因是通過課后作業的內容，教師可以了解學生的具體學習狀況，為日后教師制定相應的教學方法以及教學任務具有重要的作用。另外課后作業也能夠加深學生對知識的印象，達到對物理知識的復習和鞏固的目的，基于此教師可使用分層教學方法加以布置作業。例如：當學生學習完《物體的運動》這一課節的時候，教師可以根據學生的平時成績分層：第一層的學生要求其回家深入閱讀“物體運動”一課的內容，將里面涉及的知識點進行總結，記錄；第二層的學生在第一層的基礎上布置運動與速度相關的一些知識點學習，以豐富物理知識；第三層的學生可以布置些開放性問題，鍛煉學生的邏輯思考能力；第四層的學生則可以布置一些下一章節學習的內容，如物體的平拋運動學習，其與直線運動有什么聯系等。通過層次布置作業能夠減輕學習壓力，提升物理學習興趣，進而提高課堂教學效率和學習成績。

結束語

分層教學法在高中物理教學中的地位日漸升高，為此教師在實際的教學過程中，應該關注物理教學的實際效率，積極使用分層教學方法進行教學，同時導入因材施教的教學理念，借此調動學生的自主學習性，以提高學生的物理成績，進一步完成課堂教學的最佳效果。

[參考文獻]

[1]朱明峰.分層教學在高中物理教學中的運用[J].中學課程輔導：教學研究，2015（9）：76-77.

[2]呂振華.淺談高中物理分層教學方法的有效應用[J].教育，2017（1）：00189-00189.

[3]李旭光.高中物理教學中開展分層教學的策略探究[J].考試周刊，2013（83）：133-133.