翻轉課堂下的初中化學實驗教學初探

肖明發

摘 要：在教育改革背景下，我國初中化學實驗教學也進行了新的改革，“翻轉課堂”的引入為初中化學實驗教學的改革及發展起到了重要的作用，“翻轉課堂”不僅能夠培養學生自主學習的能力，還能激發學生對學習的興趣和熱情，從而提高學生的學習能力以及學習效率，本文針對翻轉課堂下的初中化學實驗教學進行了分析，并提出一些相對應的建議。

關鍵詞：翻轉課堂；初中；化學實驗；教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-060-01

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前言

“翻轉課堂”是一種新的教學模式，它又稱為“顛倒課堂”。其中講到的翻轉，是對學生的學習流程進行重新構建。在教學當中，教師運用傳統的教學方式，大多數是老師進行講臺上的講課，40分鐘的課程結束后老師會留課下作業，然后學生回家后需要完成老師留的課下作業。但是在應用“翻轉課堂”教學的過程當中，教師在課前進行教學視頻等的制作，然后學生在課前對教師制作的教學視頻進行自主學習，然后在課堂中，教師和學生進行面對面的交流和討論，將作業進行完成，在整個課堂的過程當中，學生需要在實踐中進行知識的練習，解決問題就需要學生對所學過的內容進行聯系和應用。對于學生來說，這樣的教學模式讓他們在學習中不拘束，在課堂中，對高層次的綜合運用以及創新進行學習和理解，在課堂下，運用簡單的記憶對知識進行消化，從而將學生和學生、教師和學生之間建立了密切的聯系。

“翻轉課堂”的應用效果對初中教育教學改革帶來了又一新的突破。它能夠積極、科學的對目前初中教育教學過程當中存在的問題進行很好的解決，也對問題的解決起到重要的作用，尤其是在初中化學實驗教學當中運用“翻轉課堂”，能夠有效提高其教學質量。

一、“翻轉課堂”在課時不變的狀態下，提升學生學習效率

就目前的初中教學當中，化學實驗的課時比其他學科的課時要少的多，在一些教科書當中只包括了學生的實驗課8個基礎課時。學生沒有多少時間在實際技巧上進行深入的學習和訓練，對于拓展探究更是少之又少，這無疑會讓學生在學習上的壓力加大。然而，“翻轉課堂”在課外才是知識傳授的過程，對于教和學的時間上的延長完全在預習時間上形成了最大化，這樣實驗課時不會改變，但是可以在同樣的課時下提高學生的學習效率和效果，比如，“基礎實驗6：粗鹽的初步提純”的學習，教師在課前先把實驗課當中需要涉及的相關操作進行視頻教學的制作，然后學生可以在家中對教師制作的視頻進行自主學習，掌握實驗中需要操作的幾個重點，然后在課堂中進行實踐操作的練習，這能對實驗的時間完全起到了大大縮短的效果，對于實驗的成功率及成效率也有了很大的提高，這樣學生能夠有較多的時間進行拓展探索。

二、“翻轉課堂”能夠培養學生良好的學習習慣

北宋歐陽修曾經講到“立身以立學為先，立學以讀書為本”，讀書對于一個人來說非常的重要，可以通過讀書進行修身。人的精力是有限的，想要將別人的經驗以及方法在有限的精力內學到，讀書就是一個最好的方法。目前我國很多初中生需要面對極大的學習負擔，學生的時間基本都在學習，沒有其他的時間去做自己想做的事情，而且大多少的學生不能主動地去找書籍看，這是我國初中教育中需要解決的一大難題，在化學實驗教學當中應用“翻轉課堂”，就是希望能夠更好的改變面前的教學狀況，讓學生對未知的知識領域能夠有興趣，從而提高學生的自主學習和閱讀資料的良好習慣，像葉圣陶先生說的“教是為了不教”這種境界我們就真的實現了，這對于學生未來的發展有著促進的作用。

三、“翻轉課堂”能夠培養學生合作學習的能力

在傳統教學當中，教師在教學中扮演的角色是知識傳授者，是實驗演示者，通過將“翻轉課堂”應用到化學實驗教學中，教師的角色轉換為指導者，教師在課堂中能夠有更多的時間和學生進行探討、交流，能夠對學生在教學視頻中遇到的各種困難進行及時的解決，每個小組的討論都能參與到其中，還能對學生的實驗討論進行針對性的指導。學生在討論的過程當中，教師在觀察中可以發現很多同學會遇到同樣問題上的困難，這個時候老師就能及時的行進指導。當然，老師還可以對學生的協作能力進行觀察，在觀察的過程當中，學生的協作學習小組就發展起來了，通過對實驗研究活動中出現的各種的問題，大膽地進行質疑，然后再通過設計驗證的方式對問題進行解決。“翻轉課堂”在學生自主學習后，質疑和探究的時間和空間上有了很大的拓展，教師的角色也轉變成了指導者。

結束語

綜上所述，傳統的理論教學模式已經不能滿足新時代的教育需求，為了學生未來更好的發展，我們需要改變教學模式，將實驗教學與理論教學進行有機的結合，更利于學生對實驗教學內容的掌握，這樣才能讓學生對理論知識更好的消化，信息時代的發展，信息技術為“翻轉課堂”教學模式的實行起到了重要的作用，“翻轉課堂”引入到初中化學實驗中，能夠真正意義上的對我國教育教學進行新的改革和不斷發展，從而提高學生的學習效率。

[參考文獻]

[1]王新.“顛倒的教室”與高中化學教學改革研究[D].山東師范大學，2016.

[2]陳曉菲.翻轉課堂教學模式的研究[D].師范大學，2016.

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