高校教育中社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的策略研究

袁敏

【摘 要】 本文分析了高校教育中社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的不足之處，提出了高校教育中社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的策略：確定高校教育的走向，圓滿完成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)工作；做好課程計(jì)劃，選用合理的教學(xué)模式；結(jié)合實(shí)際情況改進(jìn)方法，促使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作順利完成。

【關(guān)鍵詞】 高校教育；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；思想政治教育

現(xiàn)今，大學(xué)生的思想狀況與大學(xué)生的綜合素養(yǎng)之間有著緊密聯(lián)系，同時(shí)也會(huì)對(duì)國(guó)家的發(fā)展造成一定的影響。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出后，社會(huì)對(duì)學(xué)生思想建設(shè)的要求明顯有所改變，其為學(xué)生的發(fā)展指明了道路。大學(xué)教育對(duì)于學(xué)生而言是極為重要的，在這一期間，要想促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平能夠持續(xù)提升，那么就應(yīng)該注重學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，這樣能夠幫助他們塑造出良好的價(jià)值觀念，對(duì)他們的成長(zhǎng)有著重大意義。而歷史知識(shí)里面正好能夠在很大程度上體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念，故需要在高校歷史教育中推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的不足之處

1、傾向于知識(shí)的講述

高校的思想政治教育往往通過(guò)思想政治理論課展開，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校思想政治教育中的重要性不言而喻，在開展思想政治理論課時(shí)，教師務(wù)必不要輕忽社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)。但是，通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論是高校思想政治理論課程中最主要的內(nèi)容，但是很多教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅注重于理論知識(shí)的敘述，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)不大。同時(shí)，有些教師依然在沿用以往的教學(xué)方法，使得思想政治教育的效果不佳，進(jìn)而不可避免會(huì)制約到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

2、實(shí)踐活動(dòng)未能施行

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。[1]要想確保高校學(xué)生能夠很好地領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，那么既要注重講授環(huán)節(jié)，又應(yīng)該展開相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)好社會(huì)主義核心價(jià)值觀。很多高校學(xué)生雖然熱衷于實(shí)踐活動(dòng)，但是活動(dòng)是否有益還需進(jìn)一步商榷。在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)一些高校均選擇自上而下的方式來(lái)展開，在這種情況下，學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)明顯比較被動(dòng)，促使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)僅僅只是一種表面形式，并不能起到多大的效用。

二、高校教育中社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的策略

在新時(shí)期，國(guó)家高度重視在基礎(chǔ)課程中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以培養(yǎng)現(xiàn)代公民為重任的歷史教育，在“推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和資源，自然肩負(fù)著極為重大的使命和擔(dān)當(dāng)。

1、確定高校教育的走向，圓滿完成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)工作

社會(huì)主義核心價(jià)值觀與西方資本主國(guó)家的“人權(quán)”核心價(jià)值觀相比明顯有所不同，同時(shí)與我國(guó)以往的“仁”“禮”核心價(jià)值觀所貫徹的等級(jí)專制理念也有著一定的區(qū)別。社會(huì)主義核心價(jià)值觀主要是為了促使社會(huì)主義社會(huì)所有人員均達(dá)成“自由全面發(fā)展”的目標(biāo)。“社會(huì)主義”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀根本要求，是社會(huì)主義的國(guó)家層面價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)層面價(jià)值取向和個(gè)人層面價(jià)值準(zhǔn)則的統(tǒng)一。[2]從方向?qū)用鎭?lái)看，在高校教育過(guò)程中，有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的全部活動(dòng)均需遵守這項(xiàng)要求，同時(shí)這些活動(dòng)必須要能夠促使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育工作做的越來(lái)越好。

2、做好課程計(jì)劃，選用合理的教學(xué)模式

伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的持續(xù)提升，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于人們的日常學(xué)習(xí)和生活中。高校在進(jìn)行課程改革的時(shí)候，教師可以運(yùn)用信息化技術(shù)來(lái)制作出網(wǎng)絡(luò)課程，比如MOOC。通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)MOOC所涉及到的課程明顯比較多，比如歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)等等。在大學(xué)課程布設(shè)過(guò)程中，高校很有必要增多有關(guān)歷史的學(xué)科，只有這樣才能更好地展開思想政治教育，進(jìn)而促使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育能夠順利完成。除此之外，以往的教學(xué)模式明顯不再符合時(shí)代發(fā)展的要求，故應(yīng)該對(duì)其作出一系列改變，確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育效果變得良好。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必牢記社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并采用相應(yīng)的教學(xué)模式，比如多媒體教學(xué)、研討會(huì)、表演、實(shí)地考察以及讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講課等等，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地展開思想政治學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深意。

3、結(jié)合實(shí)際情況改進(jìn)方法，促使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作順利完成

社會(huì)主義核心價(jià)值觀與其它價(jià)值觀之間是有著很大區(qū)別的。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出，不僅與我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的理念保持一致，而且有助于促使馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的重要性更加突顯，同時(shí)全國(guó)人們也將團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)而為國(guó)家的發(fā)展共同奮斗起來(lái)。由此，“核心”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在根本地位上的要求。[3]故在模式層面上，高校教育中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育很有必要將思維發(fā)散開來(lái)，并結(jié)合實(shí)際情況來(lái)改進(jìn)方法，確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠?qū)W(xué)生起到良性的效用。對(duì)此，構(gòu)建理論聯(lián)系實(shí)際的高校教育實(shí)踐育人模式是其有效途徑。[4]

三、結(jié)束語(yǔ)

高校學(xué)生對(duì)于國(guó)家的未來(lái)發(fā)展而言是極為重要的，要想確保學(xué)生能夠在中華民族偉大復(fù)興起到重大的功用，那么就很有必要針對(duì)學(xué)生施行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育。在高校教育中，教師需要始終秉持著社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，布設(shè)好教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)確保學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育能夠保質(zhì)保量的完成。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳少平，鄭錚彬.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀調(diào)查和路徑探討——以福州地區(qū)部分高校為例[J].思想教育研究，2015（11）123-125.

[2] 李凈，戴鋼書.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀分層次、分階段、分場(chǎng)域培育路徑探究[J]. 黑龍江高教研究，2015（04）26-29.

[3] 鮑碩來(lái)，陳俊.社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為大學(xué)生修身教育的路徑思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（01）13-17.

[4] 周家吉.強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育作用的思考[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016（03）96-101.

【作者簡(jiǎn)介】

袁 敏（1989.8-）女，漢族，陜西寶雞人，寶雞文理學(xué)院助教，碩士，研究方向：歷史學(xué)，歷史教育.