中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

楊金梅

（周口幼兒師范學(xué)校 河南周口 466000）

摘要：隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，中職學(xué)前教育由于其在培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)能力、開發(fā)智力上的重要作用越來越受到社會(huì)的重視。在中職學(xué)前教育當(dāng)中，專業(yè)的音樂教育不僅能夠陶冶幼兒的情操，而且可以使得他們通過專業(yè)的音樂教學(xué)激發(fā)出創(chuàng)造想象力，從而開發(fā)他們的智力水平。因此，本文將結(jié)合作者多年的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前音樂教學(xué)所處的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，并以此為基礎(chǔ)提出相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在進(jìn)一步提升我國中職學(xué)前教育專業(yè)水平，從而更為有力的推動(dòng)我國教育事業(yè)快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)；音樂教學(xué)；現(xiàn)狀及對(duì)策

1 導(dǎo)言

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)方向是各幼兒園幼兒教師崗位。目前，隨著人們對(duì)幼兒教育的重視，社會(huì)對(duì)幼兒教師的各項(xiàng)技能提出了越來越高的要求，其中也包括音樂教學(xué)技能。然而當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂教學(xué)技能方面存在著許多的欠缺，中職學(xué)前教育音樂教學(xué)問題重重，亟待解決。

2 中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)特點(diǎn)

2.1實(shí)踐性要求較高

中職學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生經(jīng)過2-3年的學(xué)習(xí)來掌握一定的幼兒教育技能，從而可以很好地從事幼兒教育事業(yè)，因此該專業(yè)所學(xué)音樂課程也是為了使學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)與音樂教學(xué)技能，可以在今后的工作中運(yùn)用得游刃有余。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂授課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2.2教學(xué)任務(wù)繁重

中職有效教學(xué)時(shí)間僅2年，甚至更少，在這2年之內(nèi)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)課，還要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等文化課，以及心理學(xué)、教育學(xué)等教育知識(shí)，因此分到音樂教學(xué)中的時(shí)間是非常少的。而在音樂教學(xué)中，又包含了聲樂、鋼琴、兒歌等多種形式的教學(xué)內(nèi)容，尤其是鋼琴教學(xué)，要在有限時(shí)間內(nèi)將鋼琴知識(shí)傳授給毫無基礎(chǔ)的學(xué)生，其任務(wù)之繁重可想而知。

3 中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

3.1音樂學(xué)科專業(yè)性過強(qiáng)

多年來，人們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)始終存在著一些誤解，簡(jiǎn)單的認(rèn)為音樂教學(xué)就是獨(dú)立的學(xué)科上的技巧性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中設(shè)立了聲樂、鋼琴、樂理、視唱練耳和彈唱等課程，這些內(nèi)容的開設(shè)與幼兒園教育的實(shí)際情況差距太大，過多地追求藝術(shù)上的造詣而沒有從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)所學(xué)非所用的現(xiàn)象。

3.2片面強(qiáng)調(diào)音樂技能技巧性的訓(xùn)練

音樂技能作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走向幼兒園工作崗位的必備能力，其掌握的情況好壞，只能反映出教學(xué)中學(xué)生能否將音樂知識(shí)和技能運(yùn)用其中，并不能決定將來學(xué)生是否能夠勝任幼教工作。

3.3理論與實(shí)踐之間距離較大

在教學(xué)中，教師過于加重音樂理論知識(shí)的教授，而對(duì)學(xué)生音樂教學(xué)的能力方面教之甚少。把教師的教課作為核心貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果沒有得到及時(shí)的糾正和正確的反饋，這樣的教學(xué)只能使學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力，很難適應(yīng)將來的幼教專業(yè)工作的需要。

4 學(xué)期教育專業(yè)音樂教學(xué)中存在的主要問題

4.1重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，基礎(chǔ)參差不齊

在中職學(xué)前教育專業(yè)招生過程中，很多學(xué)校只注重學(xué)生招生人數(shù)的多少，而不進(jìn)行音樂專業(yè)技能面試和考核，所招的學(xué)生大多基礎(chǔ)差、底子薄，音樂素質(zhì)水平參差不齊，對(duì)音樂的感悟能力、領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造能力相對(duì)而言也比較差。

4.2重技能輕實(shí)踐，所學(xué)不知所用

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師大都是音樂學(xué)院音樂專業(yè)的科班出身，具備豐富的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)基本功。但美中不足的是，沒有接觸過學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，許多教師對(duì)幼兒園的工作和性質(zhì)知之甚少，而且沒有過幼兒園實(shí)踐和工作的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，主要是沿襲音樂學(xué)院的教學(xué)方式，很難給學(xué)生以針對(duì)性的指導(dǎo)。

4.3重形式輕目標(biāo)，不能鞏固消化

目前，我校學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)人數(shù)普遍在40到50人，采用大班授課，每周2節(jié)課，現(xiàn)行的教材中，把樂理和視唱整合成一門課程，其課程目標(biāo)主要是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握音樂理論的基本常識(shí)，熟練兩升兩降號(hào)調(diào)式的視唱，顯然，這樣的要求與高職音樂教學(xué)專業(yè)該課程的教學(xué)目標(biāo)如出一轍，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言是很難達(dá)到的。一位老師面對(duì)眾多學(xué)生在兩節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，難度巨大。加之學(xué)時(shí)量過少、學(xué)生人數(shù)又多，致使基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在課堂上很難得到及時(shí)有效的練習(xí)、鞏固和消化。

5 解決當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的針對(duì)性建設(shè)

針對(duì)于目前中職學(xué)前教育專業(yè)普遍存在的音樂教學(xué)偏離實(shí)際的現(xiàn)狀，我們需采取有效的對(duì)策解決這一問題，否則廣大教師的音樂教學(xué)效果必將南轅北轍。因此，我們首先要做的是促使中職學(xué)前專業(yè)教師教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變，使得教師降低對(duì)學(xué)生音樂教學(xué)成績(jī)的考核力度，真正的做到將更多的精力放在對(duì)音樂教學(xué)技能的教授上，不僅要使得學(xué)生能夠良好的掌握這些教學(xué)技能，更要讓他們學(xué)以致用。例如，教師可以采取通過在音樂教學(xué)中模擬幼師教學(xué)情境，在相關(guān)音樂教學(xué)技能教授完成后，教師通過多媒體播放幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)的短片，為學(xué)生分析幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)生充分理解后，教師指導(dǎo)他們就幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們所學(xué)到的音樂教學(xué)技能展開模擬教學(xué)。如此一來，不但能夠使得學(xué)生得以將音樂教學(xué)技能運(yùn)用，而且通過模擬教學(xué)也可以讓他們得到良好的鍛煉，提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)能力。

6 結(jié)語

近年來，教育改革的浪潮席卷全球，我國的中職教育改革也正在積極地進(jìn)行中。中職學(xué)期教育專業(yè)音樂教學(xué)也必將經(jīng)歷深刻而全面的變革，伴隨著中等職業(yè)教育課程改革的強(qiáng)音，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)也必將經(jīng)歷深刻而全面的變革，作為一名學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師我們肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重任，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效率地獲得知識(shí)，是我們的責(zé)任和追求。今天的課堂，教師已不再是單一的傳授者和管理者，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，這就需要我們打破傳統(tǒng)，積極的探索與創(chuàng)新。

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