工學結合人才培養(yǎng)模式與校企合作的探究

摘 要：本文對工學結合人才培養(yǎng)模式和校企合作進行了探究，分析了校企合作和工學結合二者的關系及在職業(yè)教學中的具體應用。此外這種教學模式在當前的職業(yè)教學中還存在著一些問題，需要我們結合具體情況進行分析解決。

關鍵詞：工學結合 校企合作 培養(yǎng)模式

工學結合、校企合作的辦學模式綜合利用了學校和企業(yè)的兩方面資源和環(huán)境，發(fā)揮了這兩方面的作用，通過學習知識和生產實踐的結合培養(yǎng)出了專業(yè)的技術性人才，符合職業(yè)學校的辦學目標，因此這種辦學模式被很多職業(yè)學校所采用。

一、校企合作與工學結合的關系

職業(yè)學校具有教學、服務和科研的功能，教學是其最基本、最核心的功能。在校企合作中，企業(yè)的工作過程與學校的教學活動相結合，促進學生牢固地掌握知識，提升技能，從而提高學生的綜合職業(yè)素質。校企合作是一種辦學模式、人才培養(yǎng)模式、教學模式。

（一）校企合作是實施工學結合的基礎

職業(yè)教育與行業(yè)聯(lián)系密切是進行校企合作的前提，工學結合則是校企合作的一種形式。在工學結合的人才培養(yǎng)模式中，學生學習的場所不再局限于教室，生產現(xiàn)場也是學生的課堂。學生在課堂上接受教師講授的基礎理論知識，又到生產現(xiàn)場通過動手生產和生產模擬把學習到的知識應用于工作實踐，學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在相關人員的幫助下完善自己，這個過程是對課堂教學的補充和提升。這種教學模式把學生的學習過程和生產過程結合起來，提高了教學效率和質量。

（二）工學結合是校企合作的核心

通過工學結合，學生在生產實踐活動中學習應用了課堂知識，促進了對知識的深入理解和應用，這使學生知識的掌握更加牢固。工學結合是校企合作的核心，只有堅持工學結合，校企合作才能形成自己的特色并取得成功，學校在合作辦學、制訂人才培養(yǎng)方案、制訂課程計劃等方面應該注意與企業(yè)和生產活動的聯(lián)系。

二、工學結合、校企合作的實施

我國目前的職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式都是在“2+1”的培養(yǎng)模式的基礎上進行的，“2+1”的培養(yǎng)模式就是學生在前兩個學年要學習基礎的文化知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能，在最后一學年到相關企業(yè)實習，通過實踐操作對所學知識進行深入掌握和應用。大多數職業(yè)學校在這一教學模式的基礎上，吸取經驗并進行了創(chuàng)新，他們會讓學生接受一段時間的基礎文化知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能的學習，然后再去企業(yè)實習一段時間，接著再去學習知識再實習，這個過程循環(huán)往復，把學習與工作實踐穿插，更緊密地結合在一起，與原來的教學模式相比，更加完善科學。在這個過程中學生除了學習知識還進行了職業(yè)規(guī)劃課程、模塊化項目課程的學習，他們的綜合素質和能力得到了提升。在企業(yè)實習中他們不僅學習了相關技能，還對企業(yè)文化、工作環(huán)境、崗位要求、工作管理方式等有所了解，能夠幫助學生在就業(yè)時快速完成從學生到工作人員的轉化，適應企業(yè)工作。工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教學中的具體應用主要體現(xiàn)在兩個方面。

（一）形成了課程設置改革方案

學校的基礎文化課程的設置更加注重實用性，使學生的文化素質能夠滿足企業(yè)的要求。對文化課教學的改革，學校以“實用、適用、夠用”為原則，對文化課的學時、難度、標準重新進行設置，不同學科有不同的要求。如語文教學要求學生能夠寫好字、說普通話、具有基本的寫作能力；數學教學則保留與專業(yè)有關的知識內容，并適當地降低難度；英語教學則重視培養(yǎng)學生的聽說能力，對這些課程的改革，確保學生能夠掌握基本的符合企業(yè)要求的知識，又減輕了學生的學習負擔。

專業(yè)課程形成了理論和實踐兩個教學模塊，通過循環(huán)不斷促進學生對知識的牢固掌握。教師創(chuàng)新教學方法，著重培養(yǎng)學生的技術能力，減少理論知識的傳授，而給學生更多的實踐時間。學生通過項目教學和訓練，提高了自己的實踐技能和職業(yè)能力。

制定了學生實習的績效量化考核辦法。為了對學生在頂崗實習中的表現(xiàn)進行科學、客觀、公平的評價，很多學校根據校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式制定了績效量化考核辦法，對學生的工作態(tài)度、工作技能和效果進行綜合性評價。評價主體除了有老師還有實習企業(yè)的管理人員。

（二）提高學生的職業(yè)能力

校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式在學生的學習過程和工作過程中幫助學生樹立正確的職業(yè)觀和信念理想。學生在學習和工作的過程中形成了愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、不怕辛苦的職業(yè)道德和職業(yè)意識。

學生在頂崗實習的過程中不僅提高了自己的職業(yè)能力，還對自己所學的專業(yè)，將要從事的職業(yè)產生認同感和自豪感，這促使他們努力學習、努力工作，樹立了正確的理想信念、職業(yè)理想。此外，學生對企業(yè)的紀律要求也會有所了解，形成了遵守企業(yè)規(guī)范的意識。

三、存在的問題及對策

當前的職業(yè)學校在采用校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式時還存在著一些問題，如師資力量較弱，教學內容、教材與實際工作脫節(jié)，缺乏政策法規(guī)的保障、企業(yè)與學校合作的積極性不高。要想解決這些問題應該完善相關的政策法規(guī)，建立完善管理體系，明確學校、企業(yè)、相關部門的職責，為校企合作提供支持和保障。設立專項基金，讓企業(yè)參與職業(yè)教育，增強企業(yè)參與校企合作的積極性，促進學校有針對性地培養(yǎng)人才。在校企合作中實訓基地的建設、學生實習都需要資金的支持，建立專項資金有助于校企合作的順利開展，保障雙方的利益。企業(yè)參與學校的職業(yè)教育，根據自己的需求和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景在教材、課程的選擇、教學方法等方面可以向學校提出意見，為學校提供專業(yè)的人才培訓指導學生的專業(yè)技能，這不但能夠提高企業(yè)參與校企合作的積極性，為企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才，還能提升學生的專業(yè)技能和競爭實力。

四、結束語

職業(yè)學校注重培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高質量人才，作為一種職業(yè)教育致力于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)素質，因此實施校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)學校的必由之路。在實施這種教學模式的過程中要注意加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，把學生的學習過程和工作過程緊密地結合起來，使學生素質能夠滿足企業(yè)的要求。

參考文獻

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作者簡介：姜文雍（1982-），男，浙江省衢州市人，民族：漢職稱：助教，學歷：碩士研究生，研究方向：機械設計及制造。