例談中職學校語文“學以致用”的教學

王松玉

摘 要：技能學習與技能素養一直是中職教育的特色，作為基礎課程的中職語文自然也離不開為職業技能服務。作者從教中職語文多年以來，“學以致用”的教學措施一直成為作者的教學理念，成為其教學改革的依據。文章擬從經典閱讀鑒賞、應用文體寫作、職業口語交際這三個方面探討中職教育語文“學以致用”的教學。

關鍵詞：中職語文；“學以致用”；教學方法

一、引言

基于中職生普遍文化素養不高，其語文基礎與學習能力較為薄弱。在中職語文教學中，教師需遵循職業教育的特點，在教學中倡導“學以致用”的教學理念。在筆者多年的教學實踐中，倡導中職語文學習與學生專業結合起來。根據多年的教學經驗，我認為可以從經典閱讀鑒賞、應用文體寫作、職業口語交際這三個方面探討中職教育語文“學以致用”的教學。

二、“學以致用”是中職語文教育的突出特點

工具性與人文性是語文的特點。在中職教育中，語文的工具性顯得尤其重要，注重實用性，學以致用。翻閱《中等職業學校語文教學大綱（試行）》，中等職業學校語文的教學目標為：“通過課內外的教學活動……進一步提高現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力……發現問題、解決問題的能力……為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎?！?/p>

由于中職語文在中職教育的特殊地位，現行中職語文教材中，很多文章涉及中職專業知識。高等教育出版社《語文（基礎版）》中的《雨巷》《一段最古的長城》學習中暗含旅游景點介紹知識，而在應用文寫作安排了應用文便條、應用文單據的教學內容；口語交際安排了聽話與說話、自我介紹、電話交談等教學內容。這些教學內容很多與學生專業息息相關，符合“學以致用”教學理念。

三、中職語文“學以致用”的教學措施

中職語文作為中職教育的文化基礎課程，是為其他專業課程所服務的。在中職語文教學中，教師如何貫徹“學以致用”的教學原則？筆者根據授課對象的專業角度，整合各個版本的中職語文教學資源，對相關教學內容進行合理的設計，具體從以下三點論述。

1.注重中職生的經典閱讀鑒賞

在中小學語文教學中，閱讀經典文章是當代語文教學不可或缺的一部分。甚至在中職語文教學中，經典文章教學也是不能忽視的。由于學生語文基礎與理解能力的薄弱，教師在教學經典文章時，需要帶領學生理解。

例如，在莫泊桑的《項鏈》、李樂薇的《我的空中樓閣》等優美課文的學習中，教師引導學生走進文本世界，尤其在部分重點內容中，教師的點撥不能缺失。下面是筆者《項鏈》兩課時教學的問題如下：

（1）文章“她常常整天地哭好幾次”，這部分寫了什么內容？它與之后的情節有什么關系？

（2）文章描寫路瓦栽夫人在借到項鏈前后的三個心理變化過程有什么作用？

（3）作者如何描寫路瓦栽夫人在舞會上的具體表現和心理特征的？這樣描寫有什么作用？

（4）路瓦栽夫人對一夜的虛榮卻換來10年的貧困后悔了嗎？這反映了現代什么問題？

（5）小說各部分之間的關系怎樣？

（6）你是如何看待路瓦栽夫人丟失項鏈這一偶然情節？

在中職語文教學中，教師根據學生情況，合理地講授這些經典課文，以保證學生應有的文學素養。中職學生的經典閱讀鑒賞能力培養有助于提升其對中職語文其他文體教學內容的理解。

2.注重中職生的應用文體寫作教學

中職語文應用文占據一定的篇幅，應用文寫作是檢驗中職學生中職語文的另一方面能力。中職學生在今后的就業中，或多或少會接觸到諸如通知、公示、請假條、便條、單據等的書寫。盡管這些應用文在中小學階段學習過，但是在現實中很多學生連基本的寫作格式都容易出錯。

例如，在事務類通知應用文學習中，在格式中有標題、稱呼、正文、落款幾項內容。標題一般以“通知”二字首行居中，若事情重要、緊急，多加“重要 ”或“緊急”兩字；第二行頂格寫被通知者姓名或者單位名稱；正文位于第三行空兩格寫起，內容敘述清楚即可，會議告知、部署工作等都不一樣；最后落款要兩行寫，于正文右下方，上面署名，下面日期。且看下面為一篇事務性通知范文：

通 知

各分門店：

為貫徹市政府安全工作大檢查的會議精神，研究落實我公司安全生產事宜，總公司決定召開XXXX年初安全工作會議，現將有關事項通知如下：

（1）參加會議人員：各分店店長。

（2）會議時間：2月9日，會期1天。

（3）報到時間：2月9日上午8時前。

（4）報到地點：總公司會議室，聯系人：趙XX。

特此通知！

XXXX總公司

XXXX年2月1日

教師在每次教學應用文寫作時，都需要給學生幾份范文，供學生們課后對比研究，以便掌握此類應用文寫作知識。

3.注重中職生的職業口語交際學習

中職生要想在未來的工作崗位比其他人出色，除了過硬的專業技能，其口語交際能力可以為其增加色彩。因此，中職語文教師也需要重視如何培養學生的口語交際能力。在中職專業中，旅游服務、酒店服務、市場營銷專業對口語交際能力顯得尤其重要。

例如，在高等教育出版社《語文（基礎版）》中的電話交談口語交際學習中，第一課時以教材為主，結合學生口頭練習，師生研究討論打電話的一般常識、技巧、電話交談中的問題；第二課時可采取學生模仿電話表演方式進行。

教學中可以選擇師生互動活動導入——教師可以現場接聽一通電話，然后讓學生說一說老師打電話過程中的語言、態度、語速、情感等，從中歸納出打電話的基本要求；接著師生互動表演，讓學生在充分的活動中了解、鞏固相關知識。比如，根據打電話的語氣及內容猜猜打電話的人的職業或者身份，使師生感知在不同情景下、不同身份人說話的不同語氣。緊接著，讓學生模擬電話交談，看學生在電話交談中能否根據學生的專業和將來的職業需求結合起來。在結合專業設想打電話時可能出現的幾種情況進行創新表演。比如，旅游專業的前臺接到訪客的電話時設想幾種情況，房客在的話，該怎么交談，房客不在又該怎么交談，或者房客在但是又不想接待訪客時又該怎么拒絕，等等。

在電話交談的教學中，教學的側重點是打、接電話的禮儀和交談的技巧，而交談的技巧應是教學的難點，由于這些屬于口語交際實戰型的教學內容，教師需要引導學生借助班級小組合作形式模擬電話交談能有效地提升學生的電話交談技巧。

在中職語文教學中，口語交際學習應該與應用文學習一樣具有重要的教學地位。中職語文教師不妨抓住一切可利用的鍛煉機會，以多樣化的方式引導學生參與活動，諸如學生即席發言、模擬召開演講會、招聘面試會、講故事、兩個陌生人見面對話情景等。

四、總結

中職語文作為中職文化課，其作用毋庸置疑。筆者以“學以致用”的教學理念就是倡導中職語文如何更好地服務于學生的專業課程?；诂F行中職語文教材編排的極限性，部分中職語文篇目中難以滿足所有專業學生的特色課文。為此，中職語文教師需要整合中職語文課程內容，從學生的專業出發，因地制宜地設計符合學生專業的中職語文教學內容。

參考文獻：

[1]宋興元，趙珊珊.明確教學方法，提高教學質量[J].淮海職業教育，2007（2）.

[2]郝允龍.語言——語文教學的核心[J].現代語文（教學研究版），2008（9）.

[3]竇良云.對技校語文教學改革的實踐與思考[J].職教探討，2008（2）.

（作者單位：福建省上杭職業中專學校）endprint