慕課理念背景下我國高職計算機基礎教學改革研究

拖洪華

摘要由于信息技術的高速發展，人們日常生活學習等深受其影響，高校是為社會輸送高素質人才的主要陣地，必須高度重視學生信息能力及素養培養，但相對而言這一目標不易實現，因此還需要對教學模式進行改革創新。自2012年發展至今的“慕課”模式越來越具備全球化特征，而所謂慕課即開放式的大規模網絡課程，并且慕課還能做到免費課程教學，這樣即便學習者處于不同時空域，也可快速有效地獲取各種學習資源，慕課深刻影響著高校教育。鑒于此，本文將主要探討慕課理念背景下高職計算機基礎教學改革的策略。

關鍵詞慕課 高職教育 計算機基礎 教學改革

高校教育以向社會輸送各種高素質有效人才為最終目的，而作為人才培養的主陣地，其更是深刻影響著我國社會的安定與富強。在高校教育中計算機基礎是必不可少的一門課程，要想有效提高計算機基礎教學效率，最直接的方式即推行慕課教學模式。但慕課教學雖優勢眾多，卻易受傳統教學掣肘，無法順利實施發揮其作用。鑒于此，基于慕課理念背景下，并結合高職計算機基礎教學實際，加強對其教學改革的研究具有重要意義。

1慕課理念背景下高職計算機基礎教學現狀及問題

1.1教學現狀分析

慕課強調開放性教育和資源平等共享，可以說其主要特點即開放性、交互性、規模性和系統性。通常慕課是由精簡的微型視頻所構成，有利于學生實現碎片式、移動訪問式學習。比如，在課堂教學中運用慕課教學，學生只有學會視頻中的知識點，才能開展后續的學習，這種模式與闖關游戲類似，可有效調動學生的參與興趣。慕課視頻下方可設置討論面板，以便學生根據視頻內容展開討論，營造輕松和諧的學習氛圍。同時還可設置獨立課程論壇，通過師生在線互動問答的形式，提高課程教學效率和質量。總之，基于慕課背景下的計算機基礎教學，極具開放性、便利性等特點，適合每個層次的學生，有助于其完善知識框架體系。

1.2現存問題

信息網絡時代背景下，計算機基礎教師作為通識教育，無疑是組成高職教育的重要，這一點包括非計算機專業人才培養，其幫助學生掌握現代化辦公軟件使用技巧的同時，還能有效培養其計算機程序思維能力和理解思維能力。現階段，我國高職計算機基礎課程教材相對統一，無論課程標準還是授課進度計劃均無太大差異，并且授課方式較為陳舊傳統，雖然多媒體教學也有應用，但教學中還是以教師為主，學生只能被動接受知識。由于教學模式太過傳統陳舊，將很難實現對學生創造力、思維能力的培養，因此這就需要進行教學改革。

2慕課理念背景下高職計算機基礎教學改革策略

2.1對共享資源進行合理規劃

高職院校之間要增進合作，獨立創建慕課規劃運作機構，對各組教學資源進行合理規劃，使課程既能涵蓋本校所教課程，又能避免課程資源重復的問題。同時高職院校還應完善審批評價制度，上傳大量的優質慕課資源，盡可能保證資源質量。簡言之，即高職院校間要積極展開合作，充分共享各種優質教學資源，改善校內資源匱乏問題，為學生創設良好的線上學習機會。此外，則可通過學分互認等手段，提升教學效率與質量，調動學生參與興趣和熱情。隨著學生不斷參與在線學習，以及慕課資源的不斷豐富，教師即可獲得更多時間和精力來建設課程，這對促進慕課發展有著巨大的現實意義。當然在線學習人數的增多，會加大在線助教需求量，故此，這就需要安排部分教師負責實驗類課程教學，另一部分教師則專門負責線上助教，通過這種分工明確的方式增進院校合作，實現教師資源和網絡資源的共享，進而增強計算機基礎課程教學改革。

2.2結合線上線下學習與考核

慕課以在線學習為特征，這對緩解教師教學負擔非常重要，是實現高效教學的主要途徑之一，而線下教學則利于對學生實際情況的了解，鑒于此，這就需要有機結合線上線下教學，通過合理制定線上學習計劃，來為線下高效學習提供保障。比如，學生在線學習期間遇到難題時，可將其整理起來在線下學習過程中向教師提問，然后，教師再根據具有共性的問題進行講解，以此幫助學生快速有效的掌握知識；當然針對大難度問題，也可通過線下集中教學的形式來完成。可以說，線下教學是師生面對面互動交流和生生互動的渠道。除此之外，集中教學有利于實踐操作，計算機教學過程中最重要的就是實踐課程，其必須依附真實的實驗室，故此，集中教學是必然所趨。并且集中教學能使教師充分掌握學生基本情況，如學習態度、能力水平等，進而為課程評價結果提供可靠依據。與此同時，高職院校還要通過線下考核來考查學生實踐能力，特別是針對線上無法考核的內容，利用線下考核是最直接有效的手段。

2.3合理轉變師生角色

傳統高職計算機基礎教學中，教師占據著課堂教學的主要位置，學生則只能被動接受知識，這種教學模式嚴重制約著學生全面發展，甚至還會引起學生的厭學心理。因此，慕課理念倡導要轉變師生角色，尊重學生課堂學習的主體性，即教師要將課堂還給學生，充當學生學習的組織者、輔助者，由學生自主安排選擇自己的學習方式和時間。慕課極具交互性、自主性，是實現以學生為主教育理念的最佳手段，慕課對時間地點無限制，可有效培養學生創新思維和學習能力。簡言之，基于慕課理念背景下，高職院校要突破傳統計算機教學模式束縛，避免一味向學生灌輸知識，而是根據學生需求與個性組織教學，使師生角色進行合理轉變。

2.4其他相關策略

一是優化課程評價結構。從學生層面來說課程評價也是激發其興趣的關鍵，有助于學生調整學習態度及方法。因此，教師要給予學生充分合理的教學評價，通過評價激發其學習熱情，增強其自主學習及團隊合作能力。慕課背景下的計算機基礎課程教學評價，可采取線上線下結合的形式，比如，線下學習則挖掘情感因素的作用，充分調動學生的主觀能動性，使其端正學習態度；線上學習則采取互評方式，讓學生通過互評加深自我了解。也可采取教考分離評價法，根據學生日常成績、階段測試和統考成績，客觀地對其做出評價。二是提升教師專業水平。當前，互聯網己逐漸滲透到人們日常生活生產中，故而，要順應時代發展提高人才培養質量，高職計算機教師必須更新自身專業知識，在向學生傳遞計算機知識的同時，幫助學生形成良好的學習方式。

3結束語

通過上文的分析可知，雖然慕課教學效果顯著，但由于長期受傳統教學影響，我國高職計算機基礎課程教學效率相對較低，還需要積極更新改革其教學模式。總而言之，針對高職計算機基礎教學現存問題，應通過合理轉變師生角色，規劃共享教學資源，優化課程評價結構，提高教師專業水平，并將線上線下教學與考核有機結合起來等，從根本上保證計算機教學質量，進而為社會發展培養更多優秀人才。