高職教育或應實施鄉村漂移

朱偉芳

摘要：隨著我國鄉村經濟的快速發展，農村、山區、海島的經濟與文化建設對高職教育的需求呈不斷上升趨勢，鄉村漂移已經成為高職教育的發展趨勢。創辦縣鎮高職院校，應注重學校選址的縣鎮化、專業設置的傳統產業性、實訓基地的山區田間模式、人才培養的校鎮村合作方式等。這一做法，或更有利于高職院校服務鄉村經濟建設和文化建設，為鄉村提供更多更加穩定的專業人才，有利于縣鎮高職畢業生自主創業，還能為鄉村子女提供更多接受高等教育的機會。

關鍵詞：高職教育；鄉村漂移；傳統產業；自主創業

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）14-0086-04

高等教育對社會、經濟、文化的發展具有強大的推動作用。中世紀，許多城市因創辦大學而使城市人口大幅度增加，城市規模大幅度擴展，經濟總量大幅度提高，一直到現在，人們還在以創辦高校、擴大高等教育規模來推動城市的建設與發展。但是，由于現代社會的科技、經濟、文化等要素已經從城市向鄉村延伸，鄉村經濟與鄉村文化的建設已經成為社會發展的重要內容，城鄉一體化的經濟格局和文化格局正在形成，鄉村對高等教育的需求不斷上升，因而出現高等教育尤其是高等職業教育鄉村漂移趨勢。由于事關高職教育的培養目標、育人內容和辦學模式等要素的改革，因而有必要對高職教育鄉村漂移這一議題進行深入研究。

一、高職教育鄉村漂移相關的研究概況

專門進行高職教育鄉村漂移的研究未見報導，但是，與之相關的研究大致有以下幾種類型：一種類型是以高校教師承擔農村科技特派員的方式幫助農民解決種植養殖問題，將高校的技術與人才滲透到農村。第二種類型是以校政合作的方式參與特色小鎮建設，幫助特色小鎮進行文化挖掘，發展旅游經濟。第三種類型是為農村培育電子商務人才，使農民可以在網上銷售時效性強的農副產品。第四種類型是幫助農民建設文化禮堂，豐富農村人的業余文化生活。這些做法，在幫助農村解決生產生活實際問題方面起到了一定作用，但是，從整個農村的現代化建設與可持續發展出發，從提高整個農村物質文化生活水平出發，這些做法顯然是不夠的。

二、鄉村漂移是高職教育的發展趨勢

可以說，無論是高職院校主動走向農村開展科技特派員工作、建設特色小鎮，還是應農村需求培訓電子商務人才、建設文化禮堂，都說明了高職教育已經存在鄉村漂移現象，而且很有可能在當前和今后較長的一段時間內，這些現象會更加普遍，內容更加豐富，方式更加多樣。

（一）高職教育鄉村漂移源于鄉村經濟與鄉村文化發展的需求

鄉村經濟的發展需要高職教育。經濟發展需要科學技術以及掌握科學技術的人才的支撐，我國經過三十幾年的改革開放，城市經濟已經達到較大規模，上升趨勢有所放緩，經濟建設正在從城市向鄉村延伸，不但鄉村的種植業、養殖業正在快速發展，其他的諸如旅游業、服務業、農產品加工業、飲食業、制造業等產業也在快速發展，農村經濟呈快速發展的良好勢頭。隨著鄉村經濟的發展，對高技術的質的需求越來越高，對高技能人才的量的需求也越來越大。如果說，滿足農村高技術的質的需求主要應由研究型大學、科研院所提供，那么滿足高技能人才的量的需求主要應由高職院校提供。高職院校為農村培育高技能人才，應在人學的生源向農村、山區、海島等鄉村地區傾斜，培育的方式與鄉村合作，專業設置、實訓基地建設等與鄉村發展緊密關聯等方面下功夫，其實質是要求高職教育向鄉村漂移。

鄉村文化的發展需要高職教育。鄉村文化發展應具備兩個要素：一是有大量的能夠欣賞高品質文化的人去感染、帶動、培育農村人提升文化欣賞水平：二是有大量的高校教師到農村宣傳高品質的健康的文化產品，幫助農村加強文化設施建設。在文化人才培育方面，由于農村需要的文化人不僅能夠做到文化引領。還要能夠在農村從事技能性勞動.做到既有文化又有技能，因此，這樣的文化人主要應由高職院校培養，其實質是在培育高職學生技術技能的同時，加強學生的文化素養熏陶。在加強文化宣傳與文化建設方面，由于文化宣傳與文化建設工作的技術含量相對較低，工作量較大，由高職教師承擔這些工作，不但可以很好地發揮他們的技術技能，也解決了研究型大學教師數量不足的問題。

（二）高職教育鄉村漂移是高職院校充分發揮辦學功能提升可持續發展潛質的應然選擇

高職教育鄉村漂移可以更好地發揮高校的辦學功能。高校具有人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新等功能，從高職院校的辦學功能出發，到農村、山區、海島去，應更有利于這些功能的發揮。首先，農村地域廣博，人才需求量大，且人才的技術技能要求不是很高，由高職院校培養的技術技能人才能夠很好地滿足當下農村的需求。其次，種植養殖業、旅游業、服務業、農產品加工業、飲食業、制造業等仍是當下農村的主干產業，這些產業的發展需要少量研究型大學的創新。更需要大量以新品種、新加工工藝為研發內容的產業型科研，高職院校的科研力量在鄉村可以得到很好發揮。第三，農村有大量的繼續教育、培訓、加工、橫向科研項目開發等社會服務需求。這些服務的技術含量不高，服務量較大，適合高職院校承擔。第四，讓高職教師到農村去挖掘、傳承區域文化，到農村、山區、海島宣傳新的文化元素，可以很好的幫助農村人提高文化生活水平。

高職教育鄉村漂移能夠提升學校可持續發展的潛質。教育的可持續發展必須有足夠的教育需求和一定的辦學條件。首先，教育需求對教育的可持續發展有重要影響，量大體現需求急切，持續的量大奠定了教育可持續發展的基礎，13億國人至少有8億在農村，農村比城市有更大的高職教育需求。其次，辦學條件應根據教育的需要而定，目前我國大多數農村地區已經具備了創辦高職院校的條件，沿海省份和一些經濟發達地區的農村經濟已經超過城市，政府對高職教育的經費支持也足夠在縣鎮創辦高職院校，一些條件特別艱苦的地區，政府還可以重點投入，隨著農村經濟的發展，縣鎮創辦高職教育的潛質將進一步體現。

三、高職教育鄉村漂移的要素

高職教育實現鄉村漂移須具備一些要素，比如：學校選址的縣鎮化、專業設置的傳統產業性、實訓基地的山區田間模式、人才培養的校鎮村合作，等等，達到這些要素的先后次序可以不同，程度深淺可以有差異，但是總體要素的完整性與可操作性是實現鄉村漂移的基本前提。

（一）學校選址的縣鎮化要素

研究型大學基本上都建在大城市，這種大城市建校模式有利于各個高校之間開展學術交流，使科學技術產生倍加效應。也有利于學生之間形成特殊的學習場域，能夠出現互相促進互相激發學習熱情的氛圍。當然，城市生活的便利和舒適的環境也有助于吸引高水平的學者任教，吸引基礎好、智商高的學生報考，從而形成高校智力板塊的集聚效應。不足之處是大學容易變成象牙塔.容易與社會脫節。這對于以服務區域經濟為己任的高職院校，是一個非常重要而且必須要解決的現實問題，校企合作、工學結合、產教融合，都是解決這一問題的良方，將學校遷往縣鎮或許也是解決這一問題的有益嘗試。在縣鎮創辦高職院校，在選址時應盡量選擇農村人口相對集中，種植養殖以及其他服務行業相對集中，對高職畢業生需求量相對較大的縣城或城鎮，這不僅有助于畢業生尋找合適的職業和工作崗位，也有利于學校的長期發展。

（二）專業設置的傳統產業性要素

高職院校的專業設置總是追求應用性與實用性，無論是建在城市還是建在縣城，在這一點上都基本相同。所不同的是，建在城市的高職院校由于學生來源更廣，就業范圍更廣，設置的專業面更大；建在縣城的高職院校的學生來源主要是農村的子女，其就業或者服務的地域大多在農村、山區、海島，因而在專業設置上要注重農村傳統的種植養殖特色、傳統的農產品加工特色、傳統的旅游餐飲等服務行業特色，把專業的實用性與傳統的特色產業相結合，構建出以挖掘、發揚農村特色產業為基礎的新的專業體系，并為做大做強農村特色產業培養專門人才。

（三）實訓基地的山區田間模式要素

由于專業設置與農村的傳統特色產業密切關聯，學生的實訓內容許多是種植和養殖，需要經常到山區、田間觀察作物的生長，解決作物生長中出現的問題，或是到養殖基地觀察動物的生長以及動物的健康狀況，這些實訓基地不同于車間、實驗室，不但具有山區田間的特點，而且地域分散，數量較多，還具有開放性特點，因而在管理上需要學校、村鎮、教師、學生、農村種植養殖專家共同負責，實訓中需要多方面的幫助合作，有下河、下海任務的還需要當地老農民老漁民傳授安全措施與安全技術。

（四）人才培養的校鎮村合作要素

在人才培養方面，與城市高職院校實施校企合作模式相同，縣鎮高職院校需要與校鎮村合作，與加工農副產品的鄉村企業合作，與農村、山區、海島的種植養殖專家合作，構建學校、學生、農村種植養殖專家緊密型合作關系，建立由學校教師、種植養殖專家、在校生、畢業生組成的專業與產業合作聯盟。這一合作聯盟不但有助于學校培育學生，也有助于畢業生就業創業。隨著合作聯盟中畢業生數量的不斷增加.聯盟規模的不斷擴大，聯盟成員之間交流種植養殖技術水平的不斷提高，聯盟將對整個地區的種植養殖業發展起到越來越重要的推動作用。

（五）經費來源的本土特色要素

縣鎮創辦的高職院校由于實習實訓的內容大多涉及到種植養殖，會經常性地受到臺風、洪水、流行性疾病等非人力因素的影響而產生經濟損失，因而需要更高的實訓成本，而且來自農村、山區、海島學生的家庭經濟條件相對差一些，需要有更多的助學資金和獎勵經費，從鼓勵教師到農村、山區、海島任教的角度考慮，應盡量為教師們提供不低于大城市工作的生活條件和勞動報酬，所以，在縣鎮創辦高職院校的成本更高，需要多渠道地籌措辦學經費。國家從資助農村教育的角度考慮，應為農村高職教育提供更多辦學經費，當地縣鎮政府也應從政府財政中劃撥更多的資助經費，當地縣鎮的大企業、大集團應對縣鎮高職院校提供一定的辦學贊助，學校還可以從教師、學生的種植養殖實習實訓中獲得一定的產業回報，如果能夠獲得校友資助、海外華僑資助，則更加理想，總之，多渠道籌措辦學經費以確保學校的辦學質量是縣鎮高職院校經費來源的主要特色。

（六）制度保障的鄉土風俗特色要素

辦學需要制度保障，縣鎮高職院校在制度建設方面也應突出縣鎮特點。應充分尊重縣鎮居民的生活習慣與鄉土風俗，要規范教師學生適應當地生活方式，融入當地本土文化；在師資隊伍建設方面，要確保傳統產業的教學需求，保障被聘為實習實訓指導教師的農村種植養殖專家的物質生活條件：在學生管理方面。要注重專業教學與實習實訓地域分散性特點以及時間分配上的節氣、氣候變化特征：在設施設備、基地建設、科學研究、學術團體等方面，應從縣鎮特色、產業特色、傳統文化特色出發，體現縣鎮高職院校的管理特點。

四、高職教育鄉村漂移特征

為農村開展短期培訓、實施農村科技特派員制度等雖然也屬于鄉村漂移，但是，完整的高職院校鄉村漂移一般具有以下特征：

一是辦學目標的鄉村服務特征。高職院校的辦學目標從以城市為主、鄉村為輔、服務區域經濟的建設與發展，轉變為面向農村、山區、海島，服務鄉村的經濟建設與文化建設，在人才培養、科學研究、產業服務、文化傳承創新等方面，全面滲透，全方位培養，完整地體現鄉村特色和內涵。

二是縣鎮建校的地域特征。高職院校從城市搬到縣鎮，在農村就近辦學，就近服務，既實現了育人的便利性，又增加了農民的信任和信心。學校可以將整個校區搬遷到縣鎮，也可以分批分次搬遷，但是，在縣鎮長期開展高職教育的規劃、措施不變。

三是適應傳統產業的專業特征。鄉村漂移的高職院校為了更好地服務鄉村經濟與鄉村文化，必須將當地傳統產業、特色產業作為學院人才培養、科學研究、社會服務的主干專業和校鎮合作的主干產業，使高職教育扎根鄉村，發展鄉村特色產業，提升鄉村特色經濟，豐富鄉村傳統文化。

四是學生來源的本土特征。學校直接從農村、山區、海島招收學生，入學分數可以低一些，知識基礎可以薄一些，但是，為農村培養高職人才的目的不能改變，畢業生回到農村從事種植、養殖、加工服務行業，學校為農村培養一線員工是縣鎮高職院校的根本特征。

五是在農村育人并開展社會服務的功能特征。縣鎮高職院校開設的專業與鄉村的產業緊密結合，從事這些專業的教學除少量基礎課程在城市分校實施外，其他內容，無論是專業教學還是實習實訓，都將在農村完成：學校教師幫助農民研發新品種、加工新產品、豐富農村服務內容等也都在農村實施與開發。

五、創辦縣鎮高職院校的優點

在縣鎮創辦高職院校至少具有以下優點：

一是有利于服務鄉村經濟建設和文化建設。直接在縣鎮創辦高職院校，而且創辦的高職院校以服務鄉村經濟和鄉村文化建設為主要目的，這對于缺乏技術支撐、缺少大量技能性勞動者的鄉村經濟和渴望更加豐富的文化生活的農村、山區、海島居民，無論是心理還是現實都是一股強大的支撐力量，為鄉村經濟和文化建設提供了可持續發展的強大動力，不但可以快速改變鄉村面貌，而且可以讓鄉村長期獲益，持續發展。

二是為鄉村建設提供更多更加穩定的專業人才。由于鄉村的地域更廣，產業規模更大，需要的專業人才數量更多，因而需要專門的高職院校為鄉村培養專業人才；由于在鄉村工作尤其是當下在鄉村工作的條件相對艱苦，能夠留住的人才數量相對較少，因而需要創辦縣鎮高職院校，直接從土生土長的鄉村招收學生，可以使培養的畢業生在鄉村工作相對穩定，通過每年培養一定數量的學生，能夠更好地確保鄉村專業隊伍的穩定性。

三是有利于縣鎮高職畢業生自主創業。在經濟社會發展到現在的產業架構下，城市高職畢業生創業，不但要有強大的專業背景、一定的創新能力、實力雄厚的創業團隊，還要在激烈的市場競爭中能夠生存，難度與壓力越來越大。但是，在農村、山區、海島，卻存在很多創業機會，在種植、養殖方面，返璞歸真的農副產品，無副作用、無激素的山珍海味，這些鄉村特有的傳統產品正在越來越受到大眾的追捧：在開發旅游資源方面，整潔、原生態的自然風貌也越來越受到人們的喜愛，休閑旅游、美食旅游、養生旅游越來越成為時尚。縣鎮高職學生在經過學校專業學習和職業培訓后，可以更加容易地在鄉村開展創業實踐，而且創業成本相對較低，創業風險相對較小。

四是為鄉村子女提供更多受高等教育的機會。由于農村、山區、海島等地的學生與城市學生在經濟上、在接受中小學的教育資源上、在父母對子女培養的傳統觀念上，都存在著較大落差，農村學生與城市學生參加統一高考與招生，客觀上承受了許多不公平，他們上大學的機會比城市學生要少，這是多重因素造成的，短時間內很難改變這一現象。但是，創建縣鎮高職院校，可以使鄉村學生獲得更多的受高等教育的機會，在一定程度上彌補了這一不公平現象。

當然，并不是所有高職院校都應搬到縣鎮去，在縣鎮創辦一定數量的高職院校既是鄉村經濟發展的需要，也是高職教育自身發展的需要，是教育發展的必然趨勢。如果教育工作者和政府管理部門能夠認識到并且努力推動高職教育的鄉村遷移，則高職教育為鄉村服務的內容會越來越多，質量會越來越高，鄉村經濟建設與文化建設的發展會越來越快，越來越好。

責任編輯 秦紅梅