“互聯網+慕課”在多媒體技術課程教學改革中的應用與探討

李琴　陳贛浪

摘要 近20年，作為新興產業的網絡信息技術迅速崛起，已經滲透到各行各業，促進互聯網應運而生。互聯網正逐步改變著我們的日常生活和教學模式。高等院校的教學模式也應順應大數據時代發展趨勢，引用新型“互聯網+慕課”教學形式，正逐漸改變著學生的學習方式及教師的授課模式。本文以“互聯網+慕課”在多媒體技術課程教學中的應用為例，探討其在多媒體技術課程教學改革中的作用，使“互聯網+慕課”有效地運用到課程教學當中。

關鍵詞 互聯網 慕課 教學改革 多媒體技術

0引言

如今，互聯網已經被廣泛應用到各個領域，互聯網改善著我們的日常生活，促進著社會發展。隨著互聯網在教育領域的應用，“互聯網+慕課”應運而生，其在不斷的改革和創新過程中表現出非凡的成就，具有較大的發展前景。當然，“互聯網+慕課”在教育方面的應用也沖擊著傳統教學模式，不斷促進著教學改革，對未來的教育事業提出巨大的挑戰。如何使受教育個體充分接受這一新型的教育模式，改變了原有的教學方式，成為互聯網時代教育界的首要問題。

多媒體技術作為21世紀的新型學科，其滲透于各個領域，如：計算機網絡、多媒體應用、電子出版物、多媒體教學等多個方面。然而，多媒體技術仍然處于發展階段，在很多方面并沒有標準規定，各高校的多媒體技術課程教學很難達到統一。

本文簡述了“互聯網+慕課”的定義和優勢，探討多媒體技術課程教學改革中的問題，分析了“互聯網+慕課”改革的意義和“互聯網+慕課”在多媒體技術課程改革中的應用，最后提出了多媒體技術課程改革的具體措施，推動了此學科的進步。

1“互聯網+慕課”概述

1.1“互聯網+慕課”的定義

“慕課”作為當今互聯網發展的基礎，迎合互聯網當今發展的大好趨勢，產生了新型的教學平臺。此平臺實現學生對于教育資源的合理化運用，受教個體可以方便進入教學平臺，分享教育資源，實現無限制的知識共享。而互聯網正是其得以實現的基礎，互聯網將多個平臺相連，使多個受教個體完成資源共享工作，實現資源共享及開放性教育模式的首要階段。而在其中，“互聯網+慕課”的應用是這一設想目標得以實現的前提，促進受教個體的個性化學習，與施教個體相互連接，為學生提供了良好的教育平臺，促進我國教育事業的蓬勃發展。

在當今教育改革勢在必行的趨勢下，“互聯網+慕課”成為必須的改革方式，其展現出獨特的教育新模式。這也是當今教育改革所迫切需要的發展方向。

1.2“互聯網+慕課”的優勢

微課堂與常見的課堂教學有所不同，其以針對性地向不同受眾人群有效傳授專業知識為教學目標，避免了“鋪蓋式”的大規模教學模式。這樣可以在很大程度上節約教育成本，同時避免浪費較多更多的資源和精力。而微課堂與“互聯網+慕課”相結合，可以充分提高受教個體對于接受教育的熱情，可以很好地將被動學習轉化為主動學習，激發其學習興趣，減緩學習壓力，提高學習質量，并培養受教個體適應于新時代的新思維模式。

為此，我們發現“互聯網+慕課”的新教育模式能提供給學生更自主、更科學的教育空間，在節約成本、節省資源，資源合理化運用方面得以更充分的展現。在當今教育模式下，“互聯網+慕課”的教育方式成功地推動著教學改革進展。

2多媒體技術課程教學改革的問題

多媒體技術課程教學大致可以分為多媒體技術基本原理教學、多媒體硬件教學、多媒體軟件應用設計教學這三方面內容。隨著計算機網絡時代的到來，目前的多媒體技術課程教學條件也有所改善，但是，在多媒體技術課程教學改革中也存在一些問題。例如，從多媒體技術課程教學方法來看，當前對多媒體技術課程教學改革方法的研究較少，其更加看重教學改革基本理論和研究方向，缺少教學改革的實際應用性。從多媒體技術課程教學的表達形式上看，多媒體技術課程教學缺少足夠的自由度和靈活性，同時，多媒體技術課程教學過程出現理論與實踐相脫離的情況，多媒體技術課程教學很難詳細表達教學內容。

3應用“互聯網+慕課”對多媒體技術課程改革的意義

多媒體作為新興學科，在如今的教育領域應用非常廣泛。其不僅作為單個學科進行研究，也為輔助其他學科或者社會生產而起到推進作用。然而，多媒體技術的發展仍然面臨嚴峻的形勢，其目前的發展不完善，使用者對多媒體技術缺少了解。為此，本文根據應用“互聯網+慕課”融合多媒體技術課程研究改革方向，分析其應用“互聯網+慕課”的改革意義，并且提出具體的改革措施。

3.1“互聯網+慕課”改革的意義

大數據時代，多媒體技術的應用存在很大的問題。作為新興教育技術，多媒體技術雖然廣泛應用在我們社會生活中的各個方面，可是受傳統教育理念和教學模式的影響，多媒體技術課程的普及尚需時日。目前，受教個體還沒有完全接受多媒體技術課程應用。而“互聯網+慕課”平臺可以有效地應用于多媒體技術課程當中。然而，為了充分地將“互聯網+慕課”與多媒體技術課程相結合，實現資源整合和合理利用的目標，完成教學活動的開展以及提高教學成效，“互聯網+慕課”與多媒體技術課程相結合，對當前課程改革起到了舉足輕重的作用。為此，需要我們應用“互聯網+慕課”新興技術作為支持，對多媒體技術課程進行改革，完成整個教育模式的改革。

多媒體技術課程在促進“互聯網+慕課”革新的同時，“互聯網+慕課”也正在為多媒體技術課程的應用提供更加全面、更為有效的操作平臺，兩者相輔相成，在改革浪潮中實現整個教育模式的改革與進步。

3.2“互聯網+慕課”在多媒體技術課程改革中的應用

改革一直是多媒體技術課程面臨的主要任務，而如何進行改革，如何完善其教育體系也成為一大重點問題。“互聯網+慕課”結合多媒體技術課程改革與創新是非常新穎的方式。

“互聯網+慕課”能推動新教育方式的變革，其自由、專業、系統、完善的運行方式為如今的教育方式提供很大的發展空間。多媒體技術可以通過開放平臺變更教育方式，從單一的授課模式轉變為網絡授課和視頻授課，并且這種授課方式也逐漸應用到社會生產生活當中。學生可以通過觀看視頻、網絡課件、網絡授課或者線下活動，了解多媒體技術課程。可見，多媒體技術是“互聯網+慕課”得以實現和發展的重要條件之一。多媒體技術為“互聯網+慕課”提供硬件條件，同時，“互聯網+慕課”影響著多媒體技術課程的改革需求。多媒體技術以相輔相成的存在方式，促進多媒體技術課程資源的合理分配。

多媒體技術逐漸成為我們學習生活中的重要部分，多媒體技術課程也變得越來越重要，“互聯網+慕課”逐漸成為多媒體技術革新的一大“助燃劑”。對此，對“互聯網+慕課”的研究與革新尤為重要。

3.3多媒體技術課程改革的具體措施

3.3.1變革模式，優化手段

在現今的教育教學中，施教個體需要運用多種手段來吸引受教個體的注意力，提高其接受知識及資源的積極程度。

第一，因為信息技術的發展，多媒體技術課程的信息量正在不斷增加，教學內容與教學時間的沖突也在增加，為了適應其變化，需要強化教育模式。運用“互聯網+慕課”的新型傳遞方式，開放教育資源，解放教育束縛，激活資源的合理化運用。利用“互聯網+慕課”平臺，可以根據不同的授課需求，完成特定的授課內容，做到資源合理運用。同時也需要加強施教個體的個人素質和接受新事物的能力，利用“互聯網+慕課”新模式，滿足現今教育的種種要求。

第二，在教育教學過程中，可以充分利用現有的資源，在受教者接受專業理論學習的過程中，不斷培養實踐動手能力。運用“互聯網+慕課”新型教育傳播方式，提升學生的實踐能力。

3.3.2走出教育桎梏，加強師生互動

面對目前傳統教學模式，多媒體技術課程的改革顯得至關重要。雖然其擁有嚴謹的教育模式，但是很難有效提高學生的社會生存能力。

在教學中，我們應該走出教育桎梏，讓施教方與受教方可以更加合理地進行互動。多多利用現有的多媒體資源及設備，提高教育創意，師生充分互動，吸引受教個體對知識的接受程度。通過運用啟發式教學模式，能極大地提高學生的興趣和接受能力，解放學生的天性，充分培養其自主探究、實踐創新的能力。

4結論

在現代教育過程當中，多媒體技術起到非常重要的作用，甚至從小學開始，教室就配備了多媒體設備。尤其隨著互聯網時代以及大數據時代的到來，多媒體設備和多媒體教育已經深入人們的日常生活中。我們可以通過私人電腦，學校多媒體設備，智能手機，每時每刻接受多媒體帶來的便利和幫助。而多媒體技術的發展也不斷豐富著我們的生活，為多媒體技術課程的更新帶來了很大的助力。而“互聯網+慕課”的新型模式推動著多媒體技術的持續發展。其在多媒體技術課程的變革中起到了決定性的作用，多媒體技術課程可以完美地適應時代的發展，推動此學科的不斷進步。本文分別研究了“互聯網+慕課”與多媒體技術課程，又將其相互結合討論，對未來教育模式進行整體觀望，以多媒體技術課程的革新，凸顯教育改革的重要性，突出未來的發展趨勢。