如何在高中數學教學中培養學生的批判性思維

湯瑋

【摘要】批判性思維是一個較為抽象的概念，是建立在質疑、反思、推理基礎上的思維方式與能力，有助于人們分析問題趨于理性.在高中數學中培養學生的批判性思維，有助于學生通過自我反思，深入理解所學，并加以靈活應用，促進數學綜合素養的提升.本文立足高中數學教學實踐，提出培養學生批判性思維的策略，以供參考.

【關鍵詞】高中數學；批判性思維；培養

高中數學教學中，培養學生的批判性思維并非一朝一夕能夠完成，需貫穿到學生學習的各個環節中，尤其要求教師結合具體的教學內容，采取針對性教學策略，逐漸培養學生批判性思維意識，使學生養成運用批判性思維分析問題、解決問題的良好習慣.

一、鼓勵學生反思總結

反思總結有助于學生加深對自我學習狀況的認識，有針對性地對自己的數學思維流向進行監控，使學生對數學問題進行更加清晰、正確的判斷，為今后數學知識的學習提供參考.鼓勵學生反思總結是培養學生批判性思維的基礎，因此，高中教學實踐中應引起足夠的重視.

結合高中數學教學特點，鼓勵學生進行反思總結主要從課堂反思總結與試卷反思總結兩方面入手，一方面，課堂結束前的5分鐘，要求學生回顧課堂所學內容，明確哪些內容已經掌握，哪些內容仍未搞清，引導學生對所學內容進行自我審視，明確學習的強項與短板，促進其有針對性加以彌補.另一方面，高中數學測試完成后，教師引導學生根據自己的得分情況，對試卷內容進行反思總結，明確試題難度以及自己求解中存在的不足，分析解題中存在的問題.例如，在圓錐曲線知識點測試中，在教師的引導下，部分學生通過反思總結得出：解題出錯的原因在于對基礎知識記憶不清晰所致，如，橢圓、雙曲線焦點在x軸還是y軸搞混淆、在計算雙曲線相關參數時，使用橢圓相關計算公式.部分學生解題出錯主要因為自己審題馬虎，將代入計算的數值看錯等.

在教師的引導下，學生對自己在課堂上以及測試中存在的不足進行分析，體現著學生的自我認識、自我判斷，促進學生在學習活動中更好地運用批判性思維.

二、創造良好教學氛圍

高中數學教學中培養學生的批判性思維，與傳統教學法有所不同，應注重良好教學氛圍的營造，如此才能使學生更好地配合教師完成教學任務，并提高學生運用批判性思維分析、解決問題的積極性.一方面，從學生的興趣點切入教學內容，提高學生的參與熱情.另一方面，肯定學生的正確觀點及學習行為，不斷鼓勵學生，調動學生質疑、反思的積極性，為批判性思維的培養做好鋪墊.

創造良好教學氛圍時如何找到學生的興趣點尤為關鍵，要求教師注重從學生的心理特點出發，了解其關注的話題，在課堂上與學生進行交流探討，消除學生對教師的畏懼感與陌生感，使其在學習中敢于說出自己的想法及不同見解.同時，還應注重對學生正確的不同見解進行肯定，提高其提出不同見解的積極性.例如，在講解不等式知識點后，教師可講解如下試題：

通過分析不難發現，學生提出的解法非常正確，而且思路清晰、計算簡單，此時教師應肯定學生的想法，要求其他學生向該學生學習，這樣一來，當學生學習中遇到問題就會敢于質疑，積極思考，長此以往學生便養成利用批判性思維思考問題的良好習慣.

三、采用多種教學方法

高中數學教學中應注重多種教學法的應用，培養學生批判性思維亦是如此，要求教師結合教學內容，充分利用現有教學資源，靈活采用多種教學方法，消除數學學習的枯燥感，逐漸激發學生學習數學知識的興趣，并在其中融入批判性思維，使學生在學習中逐漸養成運用批判性思維的習慣.

教師可結合具體教學內容利用一題多解教學法，通過一題多解，鞏固學生所學的同時，拓寬學生解題思路，使其更加靈活地應用所學知識解決數學問題.促進學生分析、推理能力的提升，為批判性思維的養成與應用奠定堅實基礎.

四、結論

高中數學教學中學生批判性思維的培養并非易事，要求教師提高認識，結合高中數學學科特點以及學生掌握數學知識的實際情況，經過不斷的總結與反思，找到適合自己的教學策略，以更好地培養學生批判性思維.