談核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文教學(xué)

閆妍

（長春市第一外國語中學(xué)小學(xué)部 吉林長春 130031）

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)最主要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力，這就要求在教學(xué)中要教師要進行個性化的教學(xué)、加強對學(xué)生思維能力的鍛煉，進而全面的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 核心素養(yǎng)

引言

小學(xué)語文教學(xué)的開展必須要致力于全面的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教學(xué)中要通過教學(xué)方法的有效運用培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維、對學(xué)生進行個性化的教育，切實的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。[1]

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)理念

核心素養(yǎng)教學(xué)理念就是尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生為本，通過有效的教學(xué)方法的使用，促進學(xué)生全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的品格，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)時代發(fā)展的需求。在小學(xué)階段核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的教學(xué)主要是提升學(xué)生的修養(yǎng)和知識能力。教師在小學(xué)教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)的理念能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的整體能力。核心素養(yǎng)的教學(xué)除了重視聽說讀寫教學(xué)外，還重視對學(xué)生的文化熏陶和審美觀念的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中會與更多的實踐活動相結(jié)合，加強學(xué)生對知識的理解。[2]

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)理念實踐

1.重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

小學(xué)階段的語文教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，促進學(xué)生形成良好的發(fā)散性思維。這就要求教師要重視學(xué)生整體素養(yǎng)的提升，在教學(xué)中要開展個性化教學(xué)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動且處于形象思維階段，如果在教學(xué)中教師將語文教學(xué)過程設(shè)計的太過于枯燥，那么學(xué)生將會失去學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師在教學(xué)設(shè)計的時候要綜合考慮教學(xué)的實際需要和學(xué)生身心發(fā)展情況，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇文章的時候，教師可以設(shè)計知識、思維能力兩個教學(xué)目標(biāo)，就知識目標(biāo)而言，可以引導(dǎo)學(xué)生辨析“烏”和“鳥”這兩個字，同時還可以讓學(xué)生充分的調(diào)動自己的知識寶庫，給這兩個字加偏旁部首，讓這兩個字變?yōu)楦嗟淖郑谶@一過程中鍛煉學(xué)生良好的發(fā)散思維的能力。同時，還可以讓學(xué)生思考，除了課本中提到的喝水的方法外，你還能夠想到其他的什么方法可以幫助烏鴉喝到水呢？通過這樣的提問，讓學(xué)生們暢所欲言，將自己的想法積極的和同學(xué)們進行交流，在鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維能力的同時也能夠鍛煉學(xué)生的口交際能力。

2.科學(xué)運用多媒體開展教學(xué)

現(xiàn)代社會是信息化社會，通過互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)的有機結(jié)合，能夠收集到更多有用的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的知識水平。同時多媒體教學(xué)的有效運用能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)階段的學(xué)生處于形象思維階段，相對于文字信息，圖片信息更容易接受和記憶，因此，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拈_展動態(tài)化的多媒體教學(xué)，能夠很好的將語文知識和視頻或者是圖片資料融合，使得語文知識更為直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生對這些知識吸收的更快，印象更加的深刻，并且能夠靈活的將所學(xué)的知識很好的運用到實際的生活中，真正的達(dá)到學(xué)以致用的目的。

如，在教學(xué)《李時珍》這篇文章的時候，課本在設(shè)計時有一定的局限性，學(xué)生通過閱讀整篇文章不能夠直觀的感受到李時珍的形象，不能夠加深學(xué)生對這篇文章的理解和體會。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候就可以充分的借助多媒體教學(xué)的形式，通過一些動畫或者是視頻的方式，將李時珍采集草藥的照片通過多媒體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生就能夠更直觀的了解李時珍其人。同時在課堂上播放一些與課文相關(guān)的視頻或者是圖片資料能夠提高學(xué)生對知識的理解和記憶程度，通過這樣的方式學(xué)生也能夠提高自己自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生會更加的對知識充滿好奇與渴望。總之，這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠逐漸的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的知識水平。[3]

3.重視合作學(xué)習(xí)

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)的語文教學(xué)還需要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，目前，任何事情的學(xué)習(xí)都不能夠離開合作的能力，學(xué)習(xí)也是如此，在小學(xué)階段更要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，這對于學(xué)生的終身發(fā)展也是非常重要的。在具體的進行教學(xué)設(shè)計的時候，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些任務(wù)讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿桑纾梢栽O(shè)計話題探討，讓學(xué)生們在討論中積極的思考，進而提升學(xué)生的整體的素養(yǎng)。但是在實際的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)的工程，需要教師和學(xué)生集體的努力。首先，教師要幫助學(xué)生進行合理的分組，合理的分組是開展有效教學(xué)的前提和保證，教師在幫助學(xué)生進行分組的時候要一視同仁，堅持公平正義的原則，每一組學(xué)生中既有語文學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也有學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生也有綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生，總之，分組需要兼顧多種因素，確保學(xué)生能夠順利有效的開展語文的學(xué)習(xí)；其次，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師并不是單純的旁觀者，而是要指導(dǎo)學(xué)生合理的有效的開展小組討論，通過討論解決實際的問題，提升語文素養(yǎng)。教師要在小組討論的過程中給予有效的指導(dǎo)，切實的幫助小組教學(xué)有效的開展；最后，要重視討論后的交流，尊重學(xué)生主體的地位，讓學(xué)生及時的匯報交流的成果，與其他的小組及時的交流和討論，同時將不懂的知識及時請教老師。總之，作為合作學(xué)習(xí)的組織者，教師要具備良好的組織能力，確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利有效的開展，同時要重視小組合作學(xué)習(xí)的效果，保證小組合作既能夠讓學(xué)生們獲得一定的知識，也能夠提升學(xué)生的溝通能力。[4]

結(jié)語

總之，在實際的語文教學(xué)中教師要立足核心素養(yǎng)理念，不能夠單純的對學(xué)生進行理論性的教育。立足核心素養(yǎng)開展語文教學(xué)有很多的途徑，在運用這些方法的時候教師要充分的挖掘教材，準(zhǔn)確的找出教材中的重難點，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，多角度多層次開展教學(xué)，促進學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]陳海玉. 小學(xué)語文核心素養(yǎng)的“滲透”教育[J]. 赤子（上中旬），2016，（21）：255.

[2]胡曉燕. 聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐[J]. 語文知識，2016，（20）：17-19.

[3]張亞，楊道宇. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J]. 教育探索，2016，（10）：21-24.

[4]胡曉容. 提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的對策[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2016，（01）：20-21.