淺析小學數學研究性學習教學策略

（重慶市九龍坡區第一實驗小學 重慶 400050）

摘 要：數學教學以激發學生的興趣為關鍵，經過討論發現其中的問題并一起解決，培養學生的團結協作意識與交往能力，這就是所謂的小學數學研究性學習。自主探究是學生學習數學的重要方式之一，教師對學生引導來提高其實踐能力，讓學生大膽的懷疑與想象，教師存在的意義不僅僅是教會學生學習知識，教會其獲取知識的方法顯得更加重要。

關鍵詞：小學數學 研究性學習 教學策略

一、當前小學數學課堂上存在的問題

1.枯燥乏味的教學過程

數學的學習無非就是每天與數字打交道，時間久了容易讓學生產生枯燥感，再加上不夠創新的教學方法，難以調動學生學習數學的興趣。在數學教學過程中，大部分教師認為并不需要多樣化的教學手段，將知識點闡述清楚就算是完成任務，忽略了對學生思維能力、解決問題能力的培養。同時在應試教育的這個大背景下，教師所傳授的內容大部分都是來源于課本，單一陳舊的教學內容并沒有與實際生活相結合，這樣的教學方式并不利于教學質量的提高。[1]

2.落后的教學方法

盡管最近幾年國家一直大力提倡素質教育，但是受應試教育的影響，學校、教師、家長依舊以成績來判定一位學生的優秀與否。由于教師受傳統教學方式的禁錮，填鴨式的教學方法一直被采用，課堂之上教師一味的講解，學生就奮筆疾書的去記筆記，學生只能根據教師的安排被動的去學習，探究式學習與小組合作學習這樣的教學方式運用的少之又少，師生之間嚴重的缺乏互動交流。再加上教師對新課改的內容了解的不夠透徹，并沒有明白其中的內涵，并不利于學生綜合素質的提高。[2]

3.學生的主體地位被忽略

在小學數學教學過程中，傳授知識或者向學生提問問題時教師最常用的方式，學生缺乏獨立思考的能力與空間，教師學沒有對學生進行一個正確學習方式的指導，缺乏交流溝通技巧，只是用考試成績來評判一位學生是否優秀，與學生的互動更是少之又少，教師根本不了解學生所需要的是什么，并且對學生的學習近況一概不知，學生自然而然的無法對學習產生興趣，情感與智商都得不到更好的發展。

二、研究性學習概念的界定

1.研究性學習的教學策略

所謂研究性教學策略，就是根據接受性學習而提出的，其存在的意義就是幫助教師突破傳統的教學模式。在研究性學習的課堂之上，教師要扮演好學習者、組織者甚至是參與者這一系列角色。其策略的制定與實施都要根據學生做本質的心理特點，最終要達到的目的就是保證學生通過對數學問題的學習，使學習能力有所進步。因此在小學數學研究性學習的課堂之上，教師要充分的考慮到每一位學生的特點，來制定出有效的教學策略，將每一位學生吸引到其中，經過一個長期探索的過程來培養學生自主獲取知識的能力。

2.小學數學研究性學習

小學數學研究性學習，顧名思義就是學生通過自己的研究發現去學習新的知識，或者是利用課堂上所學習到的知識來解決生活中的問題，更加注重學生的親身體驗。小學數學研究性教學，只是一種與以往不同的學習方式，在學校當中開展研究性學習的目的就是為了使學生的創新意識有所提高，并且是針對每一位學生，啟發學生們的探究欲望，培養他們的創新精神。

三、如何實施探究性學習策略

1.明確正確的整體觀點

在小學數學研究性學習的課堂之上，每一個策略的施展除了是要完成它在某個環節的目標之外，也是為以后的道路奠定堅實的基礎，起到一個承上啟下的作用。教師要將自己的聰明才智施展到極致，發揮好引導者的作用，為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，充分的培養其創造力。可以說任何一個新鮮的事物放在一個特定的環境中考慮，它的發展就不會很長遠，學生的探究性學習也是如此。研究性學習的開展過程中四周的調節也要充分考慮到，確保教學能夠順利的進行。

2.改變傳統的教學理念

教師在整個教學過程中起到一個監督管理的作用，在培養學生自主學習能力的同時，教師這個角色也是必不可少的。由于小學這個階段，是培養學生自主學習能力的關鍵時期，因此教師教學觀念的轉變也會對學生將來的學習起到推動作用。教師要充分理解研究性學習的意義，在教學實踐過程中提高教學水平。此外還可以為學生營造一個愉悅的氛圍讓學生充分的融入到其中，讓學生從小樹立一個研究性學習的策略，更好的順應素質教育。

3.激發學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，學生只有在學習的過程中感受到其中的樂趣，才能使效率有所提高。激發學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，但是不能為了激發而去激發，學生興趣的激發只是為了讓他們更好的去學習。通過開展相關的知識競賽活動，讓學生在競賽的過程中感受到自身的價值。爭強好勝是每一位學生的天性，為學生創辦一些有趣的競賽活動，調動其思維的積極性與主動性，產生更加濃厚的學習興趣。[3]

結語

總而言之，數學教學中引入探究性學習，既是教學觀念改變的需要，也是這個社會發展與改革的需要。教師在教學的過程中，要將學生放在真正的主體地位上，想要更好的開展探究性學習，調動起學生的學習興趣是基礎，同時也是至關重要的一項，充分的發揮出他們的主觀能動性與積極性，讓他們在探究的過程中找到自己想要的答案而獲得成就感，同時團結協作能力也會得到相應的進步，最終達到教學效率進步的結果。

參考文獻

[1].關于改進小學數學課堂教學策略的幾點認識與思考[J]. 鄒文嬌. 讀與寫（教育教學刊）. 2016（11）

[2].淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J]. 李紅梅. 現代閱讀（教育版）. 2013（04）

[3].讓課堂洋溢著智慧——例談小學數學研究性學習[J]. 梁明全. 讀與寫（教育教學刊）. 2014（12）

作者簡介

李貌（1983- 6-15），男，漢，籍貫：重慶 學歷：碩士 研究方向：小學數學課程研發。