淺談如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生

季偉彤

（吉林省遼源市第十九中學(xué)校 吉林遼源 136200）

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，各個(gè)教學(xué)科目的教學(xué)水平也是有了更加明顯的提高，在社會(huì)不斷發(fā)展的客觀條件下，新課標(biāo)對(duì)于各個(gè)教學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)也是做出了更高的要求，初中數(shù)學(xué)也不例外。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，難以避免的一個(gè)問(wèn)題就是后進(jìn)生的問(wèn)題，可以說(shuō)這是局限初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要原因之一。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，淺談如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生，希望對(duì)相關(guān)教育者起到部分的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

社會(huì)在不斷發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，為了適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展以及教學(xué)發(fā)展的需求對(duì)教學(xué)科目做出更高的教學(xué)要求已經(jīng)是大勢(shì)所趨。隨著教學(xué)改革的不斷深入，在實(shí)際教學(xué)中的很多問(wèn)題都受到了更加多的重視，其中一個(gè)問(wèn)題就是后進(jìn)生的問(wèn)題。比如說(shuō)初中數(shù)學(xué)，作為初中教學(xué)科目中具有一定難度的教學(xué)科目，一直都是學(xué)生們的一個(gè)大難題，接下來(lái)，筆者將從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、后進(jìn)生的典型問(wèn)題，還有應(yīng)對(duì)措施等角度展開(kāi)論述。[1]

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及后進(jìn)生的典型問(wèn)題

后進(jìn)生的問(wèn)題在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)非常常見(jiàn)的問(wèn)題，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)，隨著新型教學(xué)理念的進(jìn)一步推廣，對(duì)于后進(jìn)生的問(wèn)題也是研究的更加深入，從一開(kāi)始從學(xué)習(xí)效果的層面，到分析后進(jìn)生形成的原因，對(duì)癥下藥，還有加強(qiáng)與父母之間的交流等等。總的來(lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生問(wèn)題逐漸得到了解決，但是隨著教學(xué)觀念、教學(xué)模式的發(fā)展，后進(jìn)生的問(wèn)題同樣是會(huì)不斷發(fā)生變化。為了進(jìn)一步推進(jìn)轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生工作的發(fā)展，教師還是需要立足實(shí)際，不斷完善教學(xué)，提高教學(xué)與管理有效性。[2]

在實(shí)際教學(xué)中后進(jìn)生的問(wèn)題無(wú)法避免，即使經(jīng)過(guò)了多次教學(xué)改革，在應(yīng)對(duì)措施方面還有很多的不足，比如說(shuō)僅僅顧及到一部分學(xué)生、很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)依舊缺乏自信心等等，總的來(lái)說(shuō)，在后進(jìn)生的問(wèn)題上，教師還有很長(zhǎng)的路需要走。[3]

二、轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端都已經(jīng)比較充分地曝露，其中一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的主動(dòng)性受限，處于相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，這不利于學(xué)生投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此以外還有一個(gè)問(wèn)題就是偏重于學(xué)生在學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生所受的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，在后進(jìn)生問(wèn)題中需要重視多方面的問(wèn)題。

在經(jīng)過(guò)多次教學(xué)改革之后，許多在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題都大大地解決了，但是客觀上看，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革還是更多地偏重于學(xué)校教學(xué)，比如說(shuō)教學(xué)手法、教學(xué)模式等等，某種程度上忽略了與父母之間的交流。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于一個(gè)青春叛逆期，這也是形成后進(jìn)生的一個(gè)重要原因，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展不僅僅需要從學(xué)校方面進(jìn)行努力，家庭方面的原因也不能夠忽略。從另一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)習(xí)壓力有相當(dāng)一部分也是來(lái)自于家庭。比如說(shuō)給予更多的關(guān)心，但是也需要有度，避免不切實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要增強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，達(dá)成一個(gè)共同的教育目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，后進(jìn)生的自尊心都比較脆弱，常常認(rèn)為教師會(huì)比較偏心學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的，處于青春期的他們也是非常敏感，教師需要綜合考慮到方面問(wèn)題，比如說(shuō)給予更多的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，在課堂有過(guò)優(yōu)異表現(xiàn)的后進(jìn)生往往會(huì)在日后的學(xué)習(xí)中有更加高的積極主動(dòng)性。

2.實(shí)行優(yōu)先原則，提升后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的興趣與主動(dòng)性

除了需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系之外，提升后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的興趣與主動(dòng)性也是需要尤為重視的。以上有提及到傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生需要以及發(fā)展需求，隨著新型教學(xué)理念的逐步推廣，無(wú)論是教學(xué)模式還是教學(xué)方法等等都有了翻天覆地的變化，學(xué)生更是處于主體地位。對(duì)于后進(jìn)生，比較鮮明的特點(diǎn)就是在數(shù)學(xué)課上會(huì)缺少一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在很多學(xué)生的意識(shí)里，自己都是相對(duì)落后的，久而久之也缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。對(duì)此，教師需要對(duì)后進(jìn)生實(shí)行優(yōu)先原則。在新型教學(xué)理念中，倡導(dǎo)提高教學(xué)中的互動(dòng)，比如說(shuō)請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題、選一些學(xué)生上講臺(tái)做例題的等等，在一些實(shí)踐活動(dòng)中給予后進(jìn)生更多地機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

其實(shí)不僅僅是初中數(shù)學(xué)，在其他教學(xué)科目教學(xué)中也難免會(huì)有后進(jìn)生，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師也是需要給予后進(jìn)生問(wèn)題更加多的重視。從教學(xué)內(nèi)容上看，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度的確比較大，對(duì)于學(xué)生的分層作用也是相對(duì)明顯，后進(jìn)生也是局限初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要原因。相信在廣大教育者的共同努力下，初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的問(wèn)題能夠有效解決，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉磊.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技.2017（01）

[2]施婧婧.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)之我見(jiàn)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬）.2017（03）

[3]陳偉.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提升思考效果——初中數(shù)學(xué)有效性思維模式探究[J].華夏教師.2016（11）