靈活做好初小銜接工作，有效提升數學能力

肖媚斌

【摘要】 在初中階段，學生的思維能力和綜合素質處于發展的關鍵時期。在這一時期的教學過程中、尤其是在這一時期的數學教學的過程中，教師應該尤其關注到學生的綜合素質的培養，從學生的全面發展的角度去思考和處理問題。這是目前初一階段數學教學核心和關鍵。而初一數學教學工作的開展如何做好小學和數學的銜接的問題、強化學生對知識的理解和應用也同樣是當前初一數學教學的核心問題。在實際教學的過程中，教師應該積極的思考如何處理好這些問題。

【關鍵詞】 小學數學 初中數學 初一教學 內容銜接

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-114-01

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在初一階段的數學教學中，教師的一個重要的教學任務就是強化學生理解和掌握知識的能力，提升學生對初中數學知識和小學數學知識的理解和運用能力，讓學生在初一階段的學習過程中的掌握數學學習的核心和關鍵，找到初一數學教學的最有效的教學方法。同時，在實際教學的過程中，教師還應該結合現代教育理念，將現代教學思想引入到實際教學中，在實際教學中探索科學教學的最有效的辦法。教師如何靈活做好初一銜接工作，有效提升學生的數學能力。

一、靈活滲透學習方法，有效提升數學能力

小學階段科目少，學習內容淺，盡管學法不妥，只要用功，亦能取得好成績。但到中學，科目倍增，學習內容加深，學習方法就成為突出矛盾。

初一學生年齡小，基于小學的學習習慣，誤認為學數學就是做作業，課本是“習題集”，這就要求我們逐步培養學生的自學能力，指導學生閱讀知識的載體——課本，指導學生預習、鞏固、小節，要求學生對作業做到獨立完成，認真檢查，有錯就改。

二、靈活滲透數學思想，有效提升數學能力

根據初中新課標的課程標準，學生應該了解教師在教學過程中教授的、滲透的、傳達的數學思想和數學解題方法，除此之外，僅僅掌握理論知識對數學素養的提高并不能起到太大幫助，只有將數學思想與實際相結合，才能真正地掌握了解數學思想。

首先，教師應該強化學生的數學思想意識，為了使學生能夠掌握數學知識，了解學習方法，并且在了解掌握數學知識的過程中培養數學思想。我們舉個例子說，在初中的幾何教學中，教師可以將“數形結合”的數學思想滲透給學生，教師在給學生講解習題的過程中，可以運用這種將數與形結合起來給學生進行講解，這樣就會給學生帶來潛移默化的影響，在學生以后的解題過程中，也會運用這樣的解題方法。

對于數學命題的研究也是人們從生活實踐中總結出來的，教師在授課過程中可以提出數學命題，引導學生將復雜的問題通過演繹歸納法轉變成形象具體的、簡單的問題。例如：多邊形對角線定理：多邊形對角線之和等于n（n-3）/2.在這個數學定理中，n的取值范圍是大于或者等于4，即當n等于4時，有4x（4-3）/2=2.四邊形可以是很多圖形，比如正方形、矩形、菱形、平行四邊形等，我們從小學的時候就知道這些圖形的對角線有兩條，這是很容易知道的。

作為學生了解掌握教師在教學過程中滲透的數學思想中，教師應該引導學生學會在解題過程中善于運用數形結合的思想、類比思想、演繹歸納等數學思想。例如：對于一次函數、二次函數等問題，定義域、值域等問題的研究，可以通過函數圖形來進行分析解決。在這個例題中就運用了數形結合的數學思想，學生在之后的解題過程中也經過教師在教學過程中的滲透活學活用數學思想。

三、靈活設計課堂教學，有效提升數學能力

首先，教師要認真備課，努力鉆研，把握好教材的重點、難點和關鍵。在課堂教學中爭取一堂課突出一個重點，這樣可使學生初學代數減少難度，減緩坡度，以便于學生能夠很好地理解和掌握。

其次，要從學生實際出發，安排好教學的內容，按大綱要求掌握好一些教學內容的深度、廣度。這是入門階段的重要環節，要面向全體學生，避忌求高、求全、求深，這樣可防止學生對學習喪失信心，走向分化，激發學生的學習興趣。最后，要加強基本概念的教學。初一數學的特點概念多、公式多、知識點多，因此加強基本概念的教學是掌握好基礎知識的關鍵。針對初一學生概念不求甚解的特點，教師要反復正確強調概念的重要性，讓學生去理解概念，然后在做題時會應用。

四、靈活運用分類討的思想，有效提升數學能力

分類討論的思想滲透對于整個中學階段的解題教學將起到十分重要的作用。分類討論思想是根據數學本質屬性的相同點與不同點，把數學問題的研究對象區分為不同各類的一種數學思想方法。分類思想在初一數學（下）應用很廣，如三角形按角分類可分為：銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形；按邊分類可分為等邊三角形和等腰三角形；正多邊形按邊分類可分為正三角形，正四邊形，正五邊形等等。教學時，要加強滲透分類討論的思想方法，大膽鼓勵學生開展討論、交流、合作的學習方法，可以提高學生的解題技巧，培養學生的思維能力、主動學習的精神和辯證的觀點。

總之，正如新教材所要求的目標：七年級數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]崔允漷.新課程改變了中小學課型了嗎？——基于證據的初中課堂教學形態分析[J].全球教育展望，2015.01：15-24.