在閱讀中的“厚積”，在寫作中“薄發”

焦云嶸

【摘要】 正如古人所說“勞于讀書，逸于作文”，閱讀是作文的基礎。閱讀是積累語言廣闊天地，是啟迪語言表達的有效途徑，是積累素材的重要手段。閱讀是內化的吸收，是理解的過程；寫作則是外化的表達，是運用的過程。教師引導學生將閱讀與寫作結合起來就顯得十分重要。那么，如何使讀與寫巧妙結合呢？

【關鍵詞】 閱讀 寫作

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-120-01

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一、閱讀要有法可依

歐陽修講過“立身以立學為先，立學以讀書為本”，劉向說“書猶藥也，善讀可以醫愚”。讀書能夠“開心明目”，而且“利于行”。閱讀能為學生打開通向世界、連通古今、通向內心的門戶，能為習作找到數不清的“切入點”，并樹立許許多多的“習作范例”。因此讀書萬不能蜻蜓點水，淺嘗輒止，盲目泛濫；閱讀一定要有側重，有方法。

課內閱讀重在悟技法。在語文課堂上，學生憑借著一篇篇課文，以理解內容為起點，在感悟語言文字魅力的同時，自然掌握語言文字運用的知識。經過這樣扎扎實實地積累，持之以恒，在通過朗讀品味，促進語言的內化，為寫作鋪墊更深的語言積淀。課本中的每一篇范文，如《我與地壇》、《荷塘月色》等文章，在遣詞造句、布局謀篇以及在觀察事物、分析事物、表達感情方面，都是典范之作。因此在學習時，走進作者的思想，理解作者的情感，多多體悟作者的寫作方法，就能使自己積累不少高標準的寫作經驗。

課外閱讀重在勤積累。如果說，課內的讀是“點”，課外是“面”。課外的閱讀積累，足以開拓視野、豐富知識、增長智慧、陶冶情操，讓學生從中獲得豐富多彩的習作素材，為他們妙筆生花、佳作綻彩奠定堅實基礎。多誦讀一些好詩文，背誦一定數量的名篇，循序漸進，日積月累，加以博覽群書，就會有文化底氣，就會真正領悟讀書的味兒，人生的味兒，社會的味兒，宇宙天地的味兒。但是博覽群書切忌“濫”，平均用力，消耗大量精力，就會得不償失。要慎加選擇，有主有次，有輕有重，有的只需翻檢，有的只是快速閱讀，了解自己。

教師要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，讓學生早日養成主動閱讀、獨立閱讀的習慣。多讀書、好讀書，讀好書，讀整本的書。使學生在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而積淀厚重的文學素養，人文素養。把那些經過一代又一代生命參與和歷史證明了的詩詞精品，同空氣一樣從學生的口中進入大腦，流入血液，滲透到生命深處。

二、練筆要成為習慣

“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀的同時，要勤于練筆，練筆是學生提高作文水平的有效途徑，要時時處處不忘練筆，讓練筆成為習慣。

借助課文巧練筆。教學每一篇課文，都盡力為學生創設一個練筆的情境。就像中央教科所著名專家張田若先生所說的：“閱讀教學要把‘寫擠進去。”在閱讀教學中巧練筆，勤練筆，可謂低耗高效。這樣的練筆，不要求長篇大論，只講短小真切；不奢望立竿見影，只追求循序漸進。讀寫交融，既能促進學生對文本深刻而多元的理解，又能有效進行習作訓練。

借助美文妙練筆。巧妙情境創設和方式的選擇，可讓學生有話可說，有話能說，有話愛說。借助一些美文，可以進行多種有趣的練筆。比如在閱讀了史鐵生的《秋天的懷念》之后，讓學生也結合自身實際，借助一個個鮮活生動的例子巧妙地展現母愛，學生會寫得非常精彩。習作需要一個由扶到放的過程。在這種半扶半放的寫作過程中，理解寫作要領，深刻感受眾多作家巧妙絕倫的寫法，學生會為自己下一步的“創”奠定堅實的基礎。

練筆方式是靈活多樣的，教師要善于捕捉這些練筆機會，巧妙引導，讓學生養成練筆的習慣，潛移默化中提升寫作能力。

三、生活要豐富多彩

維特根斯坦曾說過：“只有在生命之流中文字才有意義。”而生命的光彩只有在豐富多彩的生活中才能煥發。可見，不管是讀還是寫，都只有走進生活的樂園，才有鮮活的生命力。如果僅僅是從讀文字到寫文字，那么這樣的讀寫必然是索然無味、毫無生機的。

怎樣才能讓學生讀好生活這本無字書，感受到生活的多彩，并與閱讀積累融合，將獨特的個性感悟訴諸筆端呢？

首先要引導學生感受生活中的“多彩”。接觸生活，要緊的是培養學生捕捉生活中材料的自覺性和善于捕捉的能力。這就需要讓學生具有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的現象中，找出令人心動的美來。要做到這一點，就要讓學生學會觀察。引導學生學會觀察，善于捕捉生活中珍貴的“鏡頭”，就會有與眾不同的感受，富有個性的習作就會誕生。只有接觸奇妙的大自然和豐富多彩的生活，善于捕捉多彩，才能真正理解在閱讀中積累的語言真正的內涵。

其次要幫助學生創造閱歷中的“豐富”。高中生在校的三年時光是很短暫的，一些有意義的實踐活動會使他們終生難忘，那么，我們為何不在他們美好的時光留下點什么呢？一個有愛心的老師會不厭其煩地組織學生搞豐富多彩的班級活動，或演講，或野炊，或參觀，或實驗……活動中學生的感受是各不相同的，這一個個被老師醞釀的活動，在給學生帶來無窮快樂的同時，又帶來多少獨特的體驗啊！這些趣味橫生的多彩瞬間將是學生永生不忘的寶貴記憶。同時，這些豐富多彩的活動還為學生提供了不斷更新變化的豐富的寫作源泉，真正使習作成了一種需要，一種樂趣。久而久之，學生將會覺得作文是生活的一部分，是一種發展，是一種享受，是一種個性的張揚。

所以，只有引導學生走進自然和生活，去看、去聽、去聞、去觸摸、去想象……才能將閱讀中積累的詞匯轉化成一幅幅充滿生機與活力的畫面。也只有這樣的積淀才會真正融進學生的生命之流。這樣積累起來的語言，運用到寫作中，才會散發出生活和心靈的濃香。

總而言之，讀和寫是個互進的過程。它們之間相互獨立，又密切聯系著。讀是理解吸收，寫是理解表達。多讀，才會有理解性的表達，勤寫，促進理解吸收能力的提高，學生在閱讀中的“厚積”，才能在寫作中得以“薄發”。