初中物理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究

費(fèi)大運(yùn)

【摘要】 初中物理教學(xué)必須要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能在科學(xué)的指引下進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)和自我提高。為此，本文主要以興趣導(dǎo)向、創(chuàng)設(shè)情境、信息技術(shù)融合以及實驗探究四種教學(xué)策略進(jìn)行研究，以期能夠與廣大同仁共勉。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 引導(dǎo) 自主性

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-146-01

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新課標(biāo)提出了“自主探究，合作交流”的學(xué)習(xí)觀念，其實質(zhì)上是指在素質(zhì)教育中要重點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擺脫對現(xiàn)有技能知識和理論概念的依賴性，充分發(fā)揮個人的主觀能動性對相應(yīng)的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，并從中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法。為此，在初中物理教學(xué)中，教師要善于優(yōu)化教學(xué)資源，并運(yùn)用多元化的引導(dǎo)手段對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”為此，必需提高學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣才能使學(xué)生積極主動的對其相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，需要充分整合教學(xué)資源，以“寓教于樂”的教學(xué)理念進(jìn)行物理知識的傳授，并在課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動和交流，在融洽的師生關(guān)系中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。正所謂親其師信其道，唯有讓學(xué)生相信教師、喜歡教師才能相信教師所傳授的知識，從而自主的融入到教師的課堂教學(xué)中去。為此，教師本身亦要樹立良好的教師形象，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的前提。具體要具備以下兩方面因素。

第一，扎實的物理基礎(chǔ)。教師本身扎實的知識基礎(chǔ)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵，學(xué)生在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時往往會產(chǎn)生各種各樣的問題，教師需要在關(guān)鍵時刻對學(xué)生做出引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到教師知識的淵博，從而愿意主動學(xué)習(xí)物理知識并積極地詢問教師。第二，教師要具備良好的道德修養(yǎng)。教師道德修養(yǎng)直接決定了其自身的人格魅力，而教師的人格魅力有直接影響著學(xué)生對教師的喜愛程度。為此，教師在課堂教學(xué)中不僅要時刻保持著充沛的精神面貌，更要時刻保持著幽默風(fēng)趣的教學(xué)模式，從而贏得學(xué)生的喜愛，讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，強(qiáng)化教學(xué)的引導(dǎo)性

物理學(xué)科源于生活實踐，又對現(xiàn)實生活做出科學(xué)的指導(dǎo)。為了提高學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的主動性，需要從生活實踐出發(fā)并對生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而強(qiáng)化教學(xué)的引導(dǎo)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、改變教學(xué)模式，采用開放性和創(chuàng)新式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究

為了避免教學(xué)中存在的過于注重死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況。筆者認(rèn)為：第一，要改變以往“插秧式”教學(xué)模式，采取開放性和創(chuàng)新式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分組開展科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并加解決問題。鼓勵學(xué)生開展討論，共同學(xué)習(xí)共同提高。尊重學(xué)生的興趣和愛好，對學(xué)生提出生活中相關(guān)的問題要尊重并加以鼓勵。第二，采取科學(xué)的講授方法，在教學(xué)中對知識產(chǎn)生的過程講解清楚，鼓勵學(xué)生設(shè)凝提問，讓每一個學(xué)生都能理解。第三，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)法中由具體然后循序漸進(jìn)地使學(xué)生上升到理性認(rèn)識，成為學(xué)生自己的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上輔以必需的練習(xí)，以鞏固知識，提高認(rèn)識，避免因教學(xué)的不足而依靠大量的習(xí)題來彌補(bǔ)。例如教學(xué)《彈力》這節(jié)內(nèi)容時，可以列舉大量的發(fā)生形變的事例，如橡皮筋被拉長，鋼鋸條變彎，橡皮泥捏成泥人等，讓學(xué)生分析這些形變有什么不同，先認(rèn)識到形變有兩種——彈性形變和塑性形變，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生觀察到拉長的橡皮筋總是要縮短，壓彎的鋼鋸條總是要變直，這個過程中要產(chǎn)生力，即要恢復(fù)原來形狀它要產(chǎn)生力，也就是彈力。第四，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生共同參與到對知識的探究和討論中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，縮小差距，加深理解，掌握并鞏固知識。

四、結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，完善教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中物理教學(xué)實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)便成為必然趨勢。信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的融入能夠有效的打破傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的單一性。為了能夠讓信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀性、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)模式，便需要教師主觀的對信息技術(shù)課堂進(jìn)行掌握。如教學(xué)《大氣壓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，為了能夠更加清晰的講解大氣壓的測量，可以運(yùn)用PPT或視頻將測量的過程展示出來，這樣就能把不能做或不便于做的實驗呈現(xiàn)給學(xué)生，避免了空洞的講解。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些相關(guān)的視頻素材，通過動態(tài)視頻的播放不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容顯得更加直觀，亦能在便于學(xué)生理解的同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究，積極的參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。

五、規(guī)范物理實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實踐性

物理是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其大部分理論知識全部來源與人們的日常生活實踐。為此，若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，便需要通過大量的實驗論證來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，往往是教師進(jìn)行操作，而學(xué)生在臺下進(jìn)行觀看。雖然這種實驗教學(xué)方式能夠讓學(xué)生見證整個物理實驗現(xiàn)象的全過程，但學(xué)生缺乏親身實踐性，并不能提高學(xué)生實驗性學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為此，必須優(yōu)化實驗教學(xué)模式，在物理實驗課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的動手操作能力科學(xué)設(shè)計實驗內(nèi)容，讓學(xué)生親自對物理實驗進(jìn)行操作。學(xué)生在操作的過程中會獲得實驗成功所帶來的成就感，繼而激發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，初中物理教學(xué)中存在著大量的散亂知識點，其學(xué)科的綜合性亦較強(qiáng)。為了能夠讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，便需要在教學(xué)指導(dǎo)工作中強(qiáng)化“生本觀念”，從學(xué)生自身的實際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而讓學(xué)生在規(guī)范、合理的教學(xué)設(shè)計中強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)欲望，并積極主動地對物理知識進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張振廣.在初中物理教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2013，01（27）：79.