淺談如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育

季麗萍

摘 要 德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對促進學(xué)生全面發(fā)展，教育社會主義“四有”新人起著主導(dǎo)的決定性作用，在美術(shù)課中滲透德育教育，充分發(fā)掘美術(shù)教材中潛在的德育因素，幫助學(xué)生提高思想境界，陶冶情操，完善品德修養(yǎng)，真正把教書育人落到實處。

關(guān)鍵詞 美術(shù)教學(xué) 小學(xué)生 德育教育

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A

美術(shù)教學(xué)一方面是向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技能，教育學(xué)生健康的審美情趣、愛國主義情感和良好品德意志；另一方面，教育學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力。可見德育教育在美術(shù)教學(xué)中占有重要的地位，在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，會使美術(shù)教學(xué)“如虎添翼”更加豐富多彩。那么如何在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育呢？我談?wù)勛约旱囊稽c做法。

1在美術(shù)教育、美術(shù)欣賞評述中，滲透德育思想教育

美術(shù)課是豐富多彩的，它不僅能給人以美感，而且人們從其所蘊含的深刻內(nèi)容中能吸收一些知識，并且能根據(jù)人物或景物的特點來描繪人物和景物的不同表現(xiàn)形式。古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品中，有民族特色的建筑藝術(shù)，有栩栩如生的雕刻名作，有引人入勝的風景照片等等。教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時，不能走馬觀花，必須讓學(xué)生知道每一幅作品的藝術(shù)特點和表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，在深入品味作品的特點和藝術(shù)表現(xiàn)手法等。更重要的是理解作品所體現(xiàn)的思想和作者創(chuàng)作意圖。在欣賞羅中立的《父親》時，讓學(xué)生仔細參閱作品，讓學(xué)生討論、分析畫面的創(chuàng)作背景。同學(xué)們能夠從表面說出父親這一形象生活的艱辛，與此同時，教師補充說明：作品的感人之處是給我們塑造了一個典型的農(nóng)民父親的形象，黝黑的、古銅色的臉布滿皺紋，長滿老繭的雙手捧著一個粗瓷大碗，顯示了他勤勞的一生，慈祥的面容，厚厚的嘴唇透露出他的質(zhì)樸和善良；畫家濃厚的油彩和西方現(xiàn)代超寫實的手法，塑造了一幅感情真摯，淳樸憨厚的父親形象，生動感人。教師的補充加深了學(xué)生對于作品的理解，對于父親的關(guān)愛。現(xiàn)在好多學(xué)生不能夠理解父母的良苦用心，尤其是這些農(nóng)村家庭出身的孩子，不能夠體會父母為生活付出的艱辛，隨意揮霍父母給的零花錢，還不知道好好學(xué)習(xí)，對于這些孩子，我會講一些深層面的道理，讓學(xué)生知道父母的用心與付出，是為了讓他們生活得更好。讓學(xué)生知道如何“感恩”父母、長輩。

2在美術(shù)造型表現(xiàn)課教學(xué)中滲透德育教育

美術(shù)造型表現(xiàn)課是為了普遍提高學(xué)生的整體素質(zhì)，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，提高他們美的情趣和給學(xué)生藝術(shù)美、自然美和心靈美的熏陶。在美術(shù)課中，繪畫占最大比例，工藝占次要，如何在這兩者間滲透德育教育呢？可以通過兩個途徑：一方面，要積極發(fā)掘和合理滲透思想教育于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生熱愛繪畫藝術(shù)，從而更加熱愛生活。

在上二年級《大樹的故事》這節(jié)課時，通過一只流淚的，失去家園的小鳥的講述讓學(xué)生明白樹木、森林對鳥類對人類的重要性，討論植樹造林好處多，我們要堅決抵制濫伐樹木的惡劣行徑，并且應(yīng)該從我做起，從現(xiàn)在做起。上三年級《恐龍世界》這節(jié)課時，通過收集、欣賞各種恐龍種類、習(xí)性等資料，知道了生物的多樣性。通過了解有關(guān)恐龍滅絕的知識，請學(xué)生談?wù)勗鯓訍圩o環(huán)境，保護野生動物。孩子們暢所欲言，興奮不已。從這些課上他們不但學(xué)會了畫各種樹、小鳥、動物，更重要的是增強了他們熱愛大自然，愛護環(huán)境，保護野生動物的意識。在教育學(xué)生的造型能力的同時，滲透了他們的德育教育。

3根據(jù)本地特點選擇教材，因材施教，加強德育滲透

在美術(shù)課教學(xué)中可以按美術(shù)大綱要求，根據(jù)自己地區(qū)的特點補充鄉(xiāng)土教材。這些教材具有地域性、時代性、鄉(xiāng)土性的特點，通過教學(xué)使學(xué)生了解家鄉(xiāng)美術(shù)文化和民間藝術(shù)，同時也為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了更實際、更可近的條件。在教學(xué)六年級上冊《家鄉(xiāng)的老房子》一課時，我本著以學(xué)生為主體的原則，著重引導(dǎo)學(xué)生從觀察老房子的外形特點，組織學(xué)生自行探究老房子的屋脊、門窗，柱子等造型特征，使學(xué)生通過自身的觀察，老師的簡單講解，對這些房屋的特點有了更深的了解，升華了學(xué)生的情感。通過學(xué)習(xí)交流，學(xué)生不僅鍛煉了繪畫技巧和口頭表達能力，同時對于中國不同歷史時期的建筑風格有所了解，對家鄉(xiāng)的歷史發(fā)展有了深刻的體會，更迸發(fā)出濃烈的愛我家鄉(xiāng)的感情在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生把鄉(xiāng)土文化藝術(shù)加以繼續(xù)和弘揚，使他們熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的山河。

4在對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價中滲透德育教育

在《美術(shù)新課程標準》中指出，對學(xué)生的評價是為了促進學(xué)生的發(fā)展，淡化甄別與選拔作用。美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生作品的評價，是美術(shù)教學(xué)過程中的一個重要組成部分，直接關(guān)系到兒童對美術(shù)的興趣、激情、自信，關(guān)系到學(xué)生人格的健康成長。因此我對學(xué)生美術(shù)作業(yè)采用多樣的評價方式。要注意使用美術(shù)語言來評價，讓孩子從小樹立一種正確的美術(shù)學(xué)習(xí)觀，讓孩子們在欣賞生活、欣賞作品時有一雙美術(shù)的眼睛。教師如果經(jīng)常用“你回答得很棒！”“你畫得真好！”“你真了不起！”來評價，具體棒在哪。好在哪，了不起在哪卻不言明！ 不利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。久而久之，這種評價就顯得比較蒼白，孩子們對這佯的評價也就顯得比較漠然了，而評價也對學(xué)生的德育教育毫無意義。因此，在評價時應(yīng)尊重學(xué)生程度差異，用兒童的眼光去解讀學(xué)生作業(yè)，優(yōu)生提高標準，好中求異，優(yōu)中求新；中差生降低要求，尋找進步點，發(fā)現(xiàn)閃光點。針對美術(shù)可視性的特點，在校內(nèi)或校外舉辦美術(shù)作品展覽，讓學(xué)生的美術(shù)作品進入社會，得到大眾的廣泛評價，從而達到德育教育的目的。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)課使學(xué)生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影響；在心靈上受到啟迪。