巧用規律，提高學生的計算能力

文桂華

摘 要：計算能力是基本的數學能力，因此，小學生計算能力的培養是小學低年級數學教學的重點。教師應根據低年級學生計算容易出錯、口算速度慢、計算能力有待加強等實際情況，有針對性地進行低年級數學教學，引導學生掌握四則混合運算的規律和基本計算技能，提高小學生的計算能力。

關鍵詞：小學生；數學教學；計算能力

計算能力是小學生的一項基本數學能力，小學低年級學生的計算能力不僅與數學基礎知識緊密相連，而且與學生的思維能力相輔相成。因此，教師要重視計算教學，及時糾正不適合學生計算能力提高的教學方法，在培養學生計算興趣的同時，引導學生掌握四則混合運算的規律和基本計算技能，提高小學生的計算能力。

一、掌握計算方法，鞏固小學生的計算基礎

認識數字和計算是相輔相成的。識數是計算的前提，計算可以加深對數字的認識，因此，教師首先要讓學生通過動手操作學具感悟數的概念，再講例題具體分析，讓學生通過例題講解來領悟和掌握計算方式。在講解認識1～10數字時，教師通常以實物或圖片的方式讓學生掌握數的概念，領悟數的分解和組成，之后教師可以讓學生通過動手、動腦的形式，讓學生更好地掌握數的概念、分解和組成，鍛煉學生的邏輯思維能力、觀察能力和數學語言表達能力。在講授“20以內進位加法”時，教師不要過早地給出計算方法，要為學生的“圈十”練習留出足夠的時間，讓學生在操作中感知“湊十法”，從而讓學生在“圈十”訓練操作中掌握“湊十法”，進而為學生學習20以內的退位減法打下良好基礎。

二、了解算理，有效提高小學生的計算能力

小學低年級學生計算教學，不僅要讓學生弄清算理，還要讓學生知道計算方法的來龍去脈，使學生掌握計算原理。教師要從生活實際引入，設置教學情境，激發學生興趣，讓學生主動探究，讓學生在認識生活實際問題中感悟算理。為了讓學生更好地認識20以內數的加減法，掌握“進位”和“退位”的計算方法，教師要充分發揮學具的作用，讓學生在動手操作過程中感悟計算的原理，使學生從形象思維過渡到抽象思維，從而掌握計算方法。例如，教學“9加幾”時，教師首先讓學生拿出小棒來數，讓學生在動手操作中感悟“湊十法”，然后教師再講解“湊十法”的計算方法，這樣學生就容易接受了。學生掌握了“湊十法”后，再學習進位加法、退位減法就容易多了。學生理解了算理，計算20以內的加減法就算得快、算得好。另外，學生在計算中遇到了問題也能根據算理推算出不會算的題目。所以在小學數學教學中設置與生活實際的教學情境，可以讓學生在解決實際問題中理解算理，是提高小學生計算能力的重要條件。

三、強化課堂計算訓練是提高學生計算能力的重要環節

計算教學要精講多練，教師講得再好，不做題不行，或者講得多、練得少也不行，這些都直接制約著學生的計算能力。要想提高學生的計算能力，教師在教學中要采取講練結合、精講多練的教學形式，讓學生有充足的時間進行課堂練習，教師發現問題及時糾正，提高學生的計算能力。因此，教師平時要開展有針對性的練習，讓學生掌握正確的計算方法，從而不斷提高學生的計算能力。

四、總結計算規律是提高學生計算能力的關鍵

精講多練是提高學生計算能力的方法，雖然取得了一定成效，但是在練習過程中不總結計算規律，出現的錯誤還會再犯，這樣就會嚴重打擊學生學習的主動性，最終很容易出現事與愿違的數學學習局面。因此，教師應該有目的地去布置練習題，結合學生易于混淆、易錯的練習題要求其多加練習，讓學生在反復的練習過程中感知算理，總結算數經驗、規律，積極提高其計算能力。這樣，不僅讓學生的計算速度、計算正確率得到了有效提高，還使學生的歸納推理和數學邏輯思維能力得到了進一步的培養和鍛煉。同時，教師要指導學生在計算練習中總結易錯點，反復練習，特別是對于學生經常出現的錯誤，教師要講細講透，讓學生完全掌握解題方法。教師也可出一些不同題型的計算題，如在圓圈中填上大于號、小于號或等號，在方塊中填上合適的數等，讓學生在不同題型的訓練中靈活掌握計算規律，提高計算能力。

總之，提高小學生的計算能力是一個由感悟認識到總結經驗的循序漸進的過程。在小學計算教學過程中，教師既要重視計算方法、技巧的講解，更要重視口算能力的練習和計算題的訓練，在練習過程中引導學生理解算理、掌握規律，提高學生的計算能力。

參考文獻：

鄭毓信.問題解決與數學教育[M].南京：江蘇教育出版社，1994.