淺談小學(xué)中年級語文課堂中自然段教學(xué)

劉林

（湖南省永州市祁陽縣潘市鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南永州，426161）

摘要：隨著新課改理念的深入，人們越來越重視小學(xué)的教育。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語文的教學(xué)引起了教育部門的重視。在語文的閱讀教學(xué)中，中段是文章的重要組成之一。基于此，本文就小學(xué)中段語文如何扎實有效的進行段的教學(xué)進行論述，希望可以給廣大的人民教師提供一些有效的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 自然段 連句成段 問題

我國教師在進行授課的過程中，會遇到一個困境，那就是同一篇材料，但是不同的教師關(guān)注的角度不同，在設(shè)計教學(xué)方案的時候，側(cè)重點就會有所偏差，因此造成的教學(xué)效果也不盡相同。因此，這種情況下我們就不能正確的評判我們的教學(xué)水轉(zhuǎn)。基于此，本文對小學(xué)中段語文如何扎實有效的進行段的教學(xué)進行簡單的論述，以供參考。

一、教給學(xué)生歸納自然段的方法

“授人以魚不如授人以漁”，教師要想促進學(xué)生更好的發(fā)展，在教學(xué)中就應(yīng)用注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)中年級的學(xué)生來說，要想準(zhǔn)確歸納出自然段的主要內(nèi)容，還是有一定困難的。因此，教師在小學(xué)語文課堂中，應(yīng)該將歸納自然段的方法教給同學(xué)們，下面就用重點句和文中的詞語來歸納自然段的主要內(nèi)容進行具體的分析：

1.讓學(xué)生學(xué)會動筆批注。

我們常常講，不動筆墨不讀書，讀一篇文章如此，讀一段話，也是一樣的。比如，有的段落，很明顯是圍繞一個中心句來寫的，那么就可以讓學(xué)生到段落中畫一畫中心句，在尋找中心句的過程中，學(xué)生自然就發(fā)現(xiàn)了這個中心句和別的句子之間的聯(lián)系。有的段落，很明顯是幾方面的并列關(guān)系，那么就可以讓學(xué)生一邊讀，一邊用小標(biāo)題來概括這幾方面的內(nèi)容，寫在句子旁邊。

2.讓學(xué)生學(xué)會概括主要內(nèi)容。

概括段落大意是學(xué)生在閱讀課文中進行語言組織、語言表達(dá)能力綜合訓(xùn)練。它不僅是一種語文能力，到一定的時候，還會轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N語文學(xué)習(xí)的方法。因此，在中段的閱讀中，一定要幫助學(xué)生學(xué)會概括一段話或幾段話的主要內(nèi)容。我們在平時段落教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同的段落采用摘句法、串連法（串連層意、句意、關(guān)鍵詞）、根據(jù)文章中心“取主舍次”法、縮句法等方法對段意進行概括。不管運用哪種方法，都必須先認(rèn)真閱讀課文，分析理解，在此基礎(chǔ)上，才能正確概括段落的主要內(nèi)容，同時，各種方法結(jié)合運用，效果更好。

3.讓學(xué)生學(xué)會概括段落大意。

理解每句話的意思，理解句與句之間的關(guān)系，理解自然段，最終目的就是要弄懂每段話的主要內(nèi)容，為理解一篇文章、分析段與段之間的關(guān)系打下基礎(chǔ)。歸納段意，要弄清每句話的意思，然后抓住重點句來歸納。如果是幾個自然段合成起來為一段的，確定內(nèi)容的主次之后，應(yīng)舍棄次要內(nèi)容，抓住主要內(nèi)容來歸納段意。可是，也會出現(xiàn)下列這種情況的，如：句子與句子之間是并列關(guān)系、承接關(guān)系的，其內(nèi)容就沒主次之分；還有的句子與句子之間是因果、假設(shè)、轉(zhuǎn)折關(guān)系的，結(jié)果和轉(zhuǎn)折后的意思是主要的；句與句之間是總分關(guān)系的，總起句就是主要內(nèi)容。如《參觀人民大會堂》中的第二段：“人民大會堂真是雄偉壯麗”是一句總起句，對下面的內(nèi)容作了總說，雖然是重點句，但能概括出本段所要講的大意。總之，在段的訓(xùn)練過程中，要讓學(xué)生以句子訓(xùn)練為基礎(chǔ)，在理解每個句意的基礎(chǔ)上了解句子之間的關(guān)系，了解句子與句群之間、句群與句群之間的關(guān)系，最終劃分段落、正確歸納段落大意。

二、習(xí)得段的寫作方法

小學(xué)語文中年級閱讀教學(xué)的重點就是段的寫作方法，因此，教師在小學(xué)中年級語文課堂中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生將課文進行連句成段的能力。因為句子和句子之間，句子和段落之間，段落和段落之間都有其必然的聯(lián)系，只要對它們之間的關(guān)系進行理解、分析、歸納，提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。下面就小學(xué)中年級語文教學(xué)中常見的課文探究段的寫作方法：

1.讀寫結(jié)合，練學(xué)生的語感

有的教師在學(xué)生理解、感悟課文思想內(nèi)容之后，往往讓學(xué)生將自己此時的感想用文字寫下來，以為這是進行寫的訓(xùn)練。其實，這樣的寫的活動僅僅是寫作業(yè)而已，對于提高學(xué)生的寫作水平，基本上沒有什么促進作用。有效的寫是要有要求與指導(dǎo)的。怎樣才是讀寫結(jié)合呢？對《詹天佑》的第二自然段，我先讓學(xué)生細(xì)讀，找出兩個關(guān)鍵詞語“阻撓”、“要挾”，引導(dǎo)學(xué)生體會這兩個詞語的語言環(huán)境，從而啟發(fā)學(xué)生思考這兩個詞是什么意思？學(xué)生很快就能理解這兩個關(guān)鍵詞語的內(nèi)在含義。接著又提問：帝國主義阻撓、要挾清政府說明什么？文章用了哪些詞語來說明？ 通過提問點撥，學(xué)生在原細(xì)讀的基礎(chǔ)上馬上找出“爭奪、控制、爭持”等詞語。又通過再讀“他們最后提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修鐵路，他們就不再過問”；提醒學(xué)生注意“如果”一詞，從句子中體會它的作用，說明清政府當(dāng)時毫無能力修筑鐵路，表明落后是要挨打的道理。從對“如果”這一詞語的深刻理解，進一步要求學(xué)生理解詹天佑是在帝國主義國家阻撓、要挾的環(huán)境中，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，體現(xiàn)了詹天佑的愛國感情，這就以讀品詞，進而訓(xùn)練學(xué)生的語感，從而理解詞義。

2.理清邏輯關(guān)系，培養(yǎng)思維能力

如《撈鐵牛》中的第四自然段共有四句話：第一句講準(zhǔn)備工作做好了；第二句講和尚把泥沙鏟到黃河里去；第三句講泥沙減少，船身上浮，拴牛繩繃緊；第四句講船靠水的浮力把鐵牛逐漸上拔。后三句顯然是因果關(guān)系，有一定的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生理清了句子之間的邏輯順序，也就輕松地理解了這段話的意思。對于句子之間的關(guān)系還有好多種，有些甚至還很復(fù)雜，但無論何種關(guān)系，只要在全面理解每句話意思的基礎(chǔ)上理解關(guān)系，就有利于自然段的綜合理解，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語

根據(jù)上文敘述可知，在小學(xué)閱讀中，必須要重視閱讀中段的重要性，只有在掌握了段的表達(dá)方法，學(xué)生才能提高閱讀能力。因為一句話與段落之間存在著一定的關(guān)系，所以教師在閱讀教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。準(zhǔn)確的找到中段與段落之間的遞進、因果、假設(shè)等關(guān)系，才能保證學(xué)生學(xué)會圍繞中心段落，表達(dá)段落已經(jīng)文章的中心意思。

參考文獻(xiàn)

[1]盧瑋芳.“四段式閱讀導(dǎo)學(xué)法”在語文教學(xué)中的運用[J].語文天地，2015，（06）：33-35.

[2]顧景紅.激發(fā)情感，開啟學(xué)生閱讀之旅[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015，（09）：21-23.