微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用研究

李雄

（羅甸縣第一中學，貴州黔南，550100）

摘 要：眾所周知，創(chuàng)新能力是一項集總結、分析、解決問題于一體的綜合能力，所以現(xiàn)在社會所需要的是創(chuàng)新性的技術人才。就教育而言，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也可以提高課堂教學的質量和興趣。隨著科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足社會對于人才的需要了，因此，教師應該緊跟時代的發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新教學方法，為在生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供基礎。基于此，本文就微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用進行論述，希望可以給廣大人民教師提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：微課 高中生物 教學應用

近幾年，隨著社會經濟的迅速發(fā)展，人們對學生的教育越來與重視。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，所以，新課程改革的核心也是創(chuàng)新。在高中生物教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力既是教師教學任務的重點，又是教學任務的難點。微課，作為當前社會的教育產物，可以將傳統(tǒng)的教育模式轉變?yōu)榫W絡教學模式，能夠很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，更能滿足當下時代的發(fā)展需求。基于此，本文就微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用結合自己的經驗淺談一些觀點，希望可以促進學生健康、全面的發(fā)展。

一、微課在高中生物教學中的價值

微課運用教學視頻，促進學生自主學習，它不僅僅只是在課堂上應用，課外學生也可以通過視頻反復觀看，促進學生自我反思能力的提高，也通過視頻向學生進行輔助性訓練，因為它是短小的視頻教學，老師的授課重點突出能更好的吸引學生的注意力，這樣就能夠促進之后的課堂氣氛調動，使學生愿意學習生物，更愿意跟老師探討并深入的學習和研究。例如，可以用微課視頻的方式播放一些實驗片段，這樣可以節(jié)約學生的學習時間，更好的有利于學生集中精力學習生物，學生可以更直接的被微課視頻激起學習興趣，從而促進學生對生物的更深入的理解和認識，并在以后的生活中靈活運用。微課在高中生物教學過程中，可以讓學生更容易學到研究成果并加以利用。也可以通過多種方式觀看微課視頻內容，對自己不會的問題可以進行反復研究并自主進行學習。同時，它也減輕了老師的教學壓力，會更客觀、更認真的對學生傳播生物知識，使學生學習生物更有信心。

二、微課在高中生物教學中的應用策略

微課是一種新型的教育模式，適用于各種學科，在高中生物教學中應用，既可以提高生物課堂的教學質量，又可以提高教學效果，對促進學生的發(fā)展有著積極作用。下面就微課在高中生物教學中的應用進行具體的分析：

（一）針對性

微課在生物教學中要有針對性，針對某一問題設計環(huán)節(jié)進行解決，或者根據學生的難易接受程度進行設計問題，才能受到學生們的歡迎。所以，在設計課前問題時應遵從上面的方法作為依據進行設計，而在設計問題時老師應加入自己獨特的思維想法進行設計，促使學生更好地接受問題，并大膽提遲疑問。如在細胞課中，我們要區(qū)分原核細胞和真核細胞，對于學生提出兩種細胞是否有核膜、有無染色體、細菌屬于哪種細胞等等，提出重點病毒沒有細胞結構，卻擁有DNA或RNA，讓學生在細胞學習中了解細胞的組成元素，有利于學生的積累和增長見識。

（二）控制內容

在制作視頻時它的時間應該控制得當，不要囫圇吞棗沒有舍取，從而加長了視頻的錄制時間，導致學生不愿觀看視頻，所以在錄制時我們要突出這節(jié)課的重要知識點。如在細胞這節(jié)課中我們要突出細胞的核膜的區(qū)分，也要對細胞的特定性質進行分析。對教學內容要控制得當，把握教學進度，不要急于求成，要追求精髓的知識點進行學習，也要做好跟視頻內容相匹配的練習題，如氨基酸結合的方式是脫水縮合，所以當氨基連接在一起的時候，我們就要對學生提出問題，它的脫水過程中的分式應該怎么寫？在制作視頻時老師不要有太大的精神壓力，就像平時講課一樣盡量放松，在講解問題時不要呆板和拖沓，要用積極向上的陽光心情來感染學生，使學生受到鼓舞，促進學生的上進心。

三、微課在高中生物教學中應用的優(yōu)點

微課在高中生物教學中應用，可以簡化教材內容減輕學生壓力，幫助學生加深知識對生物知識的理解。下面就微課在高中生物教學中應用的優(yōu)點進行具體的分析：

（一）轉變課堂氣氛

微課的優(yōu)點在于它能推動生物課堂的教學轉變，促進師生的互動頻率提高，增強師生感情的升溫，促進了以學生為主體的課程中心，老師只是在旁引導輔助，老師可以通過微課視頻將生物的重點進行主要說明，這樣可以提高課堂效率和學生提出問題的水平高度，保證學生對知識的理解程度得到提高并敢于提問的精神，使課堂氣氛更加活躍了。通過微課了解學生對生物知識的理解程度并進行具體因材施教，促使學生鞏固知識，學生學習質量得到平穩(wěn)控制，使學生學會自主學習，提高了他們自身的學習積極性，也可以讓學生在課后可以跟老師進行合作探究學習，它是學生跟老師平等交流互動的一個平臺，也促進老師專業(yè)能力的提高，對老師的創(chuàng)新思維也有一定的提升，還提高了老師的綜合素質與事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

（二）滿足學生的求知欲

微課創(chuàng)新了教學模版，促使微課視頻成為一種優(yōu)秀的教學資源，減輕了老師的職業(yè)壓力，使老師對學生的學習可以更深入了解，微課視頻形成的資源成了學生們的永久學習資源，并可以在課后隨時觀看視頻，對自己所掌握的知識進行改正和拓展。如通過觀看視頻之后，我們了解蛋白質并不是單一性的，而是多樣性的，通過構成蛋白組織的氨基酸種類和數(shù)目等等它的順序是不斷變化的，多肽鏈盤曲折疊方式也是有所不同的，這樣有利于及時更正我們的錯誤，也積累和加深了對知識點的印象。當然微課教學模式應用在生物課中也是會有短板的。如一些操作性強的生物實驗，老師在錄制微課視頻時能否進行有效操作和是否方便進行。如在蛋白檢查過程中，我們要對尿進行蛋白檢查，這個是沒有辦法實際操作的，因為這需要醫(yī)院的實驗室，才能進行蛋白檢查。

四、結語

根據上文敘述可知，在高中生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是極為必要的。所以在高中生物教學中，教師可以結合課本的內容，根據學生的特點，制定適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方案。另外，在教學中，教師還應該緊跟時代發(fā)展的潮流，不斷的改變教育觀念，以激發(fā)學生學習興趣為前提，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的。作為一名高中生物教師，不僅要提高自己的專業(yè)知識，還要具備一定的心理知識，從學生的身心健康出發(fā)，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

參考文獻

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