淺談小學數學教學中學生核心素養的培養

白如平

（北京市懷柔區雁棲學校，北京，101407）

摘 要：近年來對學生的學習能力培養的要求日益提高，隨之而來的是對教學素養更加深入的研究，教育部頒布的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》在2014年應運而生。該意見指出要進行新一輪的教育改革，核心素養的地位舉足輕重，不同階段的核心素養的培養也大不相同。小學作為教學奠基時期，數學作為三大科中的一員，對小學生數學素養的培養也尤為重要。本文對小學數學教學中學生素養的培養談談自己的看法。

關鍵詞：小學數學教學 核心素養 培養方法 教學過程

隨著基礎教育課程改革的不斷深化，人們對學生學習能力的培養越來越重視，人們要求孩子在學習生活中學到的不只是死板的知識，更多的是學習能力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！彼栽谛W數學教學中對學生核心素養的培養變得更加重要，對老師提出了更高的要求，要求老師在教學方式、教學模式以及教學手段中更加重視對學生核心素養的培養，并應用到教學實踐中。

一、核心素養是什么

（一）核心素養是什么

“核心素養”是從“素養”這一概念中衍生而來的。所謂素養，是一個人的修養，與素質同義，從廣義上講，包括一個人的思想道德、個人形象、文化水平和綜合能力等各個方面。在社會高速發展的今天，人的素養的含義也隨著社會的發展隨之發展，在人的政治、文化、業務、身體等多方面提出了要求。

（二）學生核心素養培養的是什么

“學生的核心素養”主要是學生需要的能力，學生在以后無論學習還是生活中所需要用到的東西。數學核心素養是指既能從數學的角度看問題，又能用數學的思維分析問題，有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理、清晰準確地表達的能力。提高小學數學學生核心素養是響應國家素質教育的方針政策，提高小學生的學習能力，對民族發展，民族素質的提高也有著重要意義。

二、數學核心素養的重要性

（一）數學能夠培養人的理性思維

數學是科學的基礎和工具，嚴謹和極強的邏輯思維是數學學科培養的重中之重，所以數學是一種十分重要的思維方式與文化精神。數學對形成理性思維有著核心的地位，數學核心素養的培養能促進理性思維的培養，促進素質教育的發展。

（二）數學能夠使人心志堅定

數學所具有的嚴謹和精確性可以使學生在以后的學習工作中減少隨意性和不確定性，使他們思慮更加周全，遇事更加冷靜。經過數學的學習訓練可以使學生養成一種獨立思考而又客觀公正的辦事風格和嚴謹的學術品格。數學教育也能培養同學生的誠信觀念和規則意識，而且這種潛移默化的信念的形成，是恒久的、根深蒂固的。

三、如何落實小學生核心素養的培養

（一）提高教師的素質

學生核心素養的培養需要系統科學的教學機制，而處于教學第一線的教師，是這一機制的核心。無論我們如何規劃種種美麗的藍圖，都必須經老師的轉化并經過課堂教學傳授給學生才能實現。所以教師的質量決定著教育的質量，教師的素質提升也是教育改革的關鍵。下面是我對教師素質的看法。

1.教師應認真貫徹教育方針，樹立素質教育理念

在教學實踐過程中，小學數學教師應該對素質教育進行深刻研究，是指樹立教育兩大理念：“以人為本”和“終身學習”。

小學數學教師在教學的各個環節都應該堅持“一切為了學生”的原則，不僅要考慮學生現階段的特點和水平，還要為以后奠定基礎，兼顧以后的發展趨勢。在課堂教學方面，要把課堂當作教學的重點，把握課堂時間，將學生從繁重的作業中解放出來，提高課堂效率。素質教育，就是老師不能只關注于孩子們的學習，還要關注他們多方面的發展。經常跟孩子們交流，多鼓勵孩子們：“你們是最棒的！”“你們都是最優秀的。”以促進孩子們的身心健康，讓他們全面發展。

2.教師要發揮主觀能動性，調整課程安排

現在國家安排的課程并不是適合每個學生，老師可以充分發揮主觀能動性，在全面教學的同時，根據每個同學的特性，制定適合不同學生的個性教學。數學老師在教學時，也可以發揮主觀能動性，充分運用舉一反三的方法，融合其他學科的內容，提高學生的學習興趣和學習效率，使教學更加有效率，更加重視能力的培養。而且老師還要充分利用自己的能動性，進行引導性學習。比如在學習平行四邊形面積公式的時候，不是直接告訴孩子們公式，而是暗示孩子們，通過長方形自己去思考、猜測平行四邊形的公式，這樣孩子就能觸類旁通，提高學習能力。

3.教師在教學中不斷充實自我，與時俱進

一個人只有不斷反思不斷學習才能進步，所以教學反思在教學中絕對是必不可少的，小學教師一定要在教學中不斷反省自我，總結上一次教學的不足，在下一次教學中加以改正，周而復始，不斷提高自己的能力。教師還要善于學習，不斷進行知識更新，掌握多方面的內容，不僅是本學科，還包括其他學科，觸類旁通，隨著信息化的高速發展，在教育過程中，也要充分利用互聯網的功能，并不斷與時俱進，緊跟互聯網發展。

（二）優化教學內容

在教學內容中增添數學文化。數學教育中增添數學文化的部分包括數學的思想、精神、方法、觀點、語言。讓他們了解數學的歷史；了解數學家們的故事，熟悉他們的不放棄、堅持、嚴謹的數學精神，激發他們對數學的興趣，同時培養他們堅持、堅強、嚴謹的美好品質。

（三）改善教學方式：數學聯系生活

數學來源于生活，并最終服務于生活，所以數學的學習應該聯系生活。讓學生在學習過程中體會到數學的用處，激發學生學習數學的熱情。在教學過程中，應該注重學生的參與，讓學生自主探究，在學習長方體的認識這一節課時，可以讓孩子們親自量一量、畫一畫，自己探索長方體的特征，增強學生的動腦能力，鼓勵學生通過思考實踐，自主解決學習中的問題。

四、結語

小學數學教學中學生核心素養的培養不論是對學生本人、社會、國家，都有著重要的影響，所以我們一定要制定良好的教育機制，全面提高教師的教學素質和教學質量，優化教學內容，提高小學數學核心素質，從而帶動學生核心素質的提高。

參考文獻

[1]藍藝明.基于核心素養的小學數學計算教學研究[J].廣州廣播電視大學學報，2016（06）：51-54.

[2]韓玉敏.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].華夏教師，2016（11）：96.