試論《品德與社會》教學現狀及理念的轉變方式

（重慶市彭水縣潤溪中心校，重慶，409600）

摘 要：隨著教育改革的進行，素質教育開始被提出與實踐。素質教育與應試教育最大的不同在于它更為注重學生的全面發展，因此，德育教育的作用開始凸顯出來，《品德與社會》這一學科開始在我國教學體系中扮演著越來越重要的角色。目前，受諸多原因影響，《品德與社會》的教學存在著一定問題，其教學理念沒有及時進行轉變，嚴重影響了這一課程的教學效果，因此，教師需要及時轉變教學理念，保證《品德與社會》課程的教學效果

關鍵詞：《品德與社會》 教學現狀 教學理念 轉變方式

一、《品德與社會》教學現狀

（一）學生對該課程缺乏興趣

《品德與社會》針對小學生設置的課程。小學生的平均年齡在8-9歲，就本質而言，他們還處于兒童階段，思想、行為等還不成熟，生性活潑好動，容易對新鮮事物產生興趣，但是目前，《品德與社會》課程在內容設置上存在一定問題，導致很多小學生對這一課程缺乏學習興趣，給《品德與社會》的教學效果帶來較大影響。部分課程內容脫離小學生生活實際，他們無法通過日常生活對相關內容進行探究，難以理解課程內容的真正含義；有些課程內容與小學生生活實際有著較多聯系，但是其內容過于簡單，小學生很容易了解課程內容及其含義，這樣的課程內容也無法激發小學生的學習興趣，導致《品德與社會》教學存在一定問題。

（二）教師教學存在較多問題

部分《品德與社會》教師受傳統教育思想影響較為嚴重，自身仍舊是教學活動的主導者，帶動著課堂的整體節奏，沒有將學生當做課堂主體；在教學方式上仍舊以“填鴨式”教學為主，沒有考慮學生能否理解、消化相關知識，強行將知識灌輸給學生，教學過程中不注重與學生的溝通交流，不了解學生學習的真實情況，無法根據學生的真實需求對學生進行教學，學生不能通過教師教學學習到自己想要了解的知識；有些《品德與社會》教師自身素質較低，缺乏對自身工作的足夠重視，在備課、教學等方面準備不足，導致教學效果存在一定問題，影響學生正常學習。

（三）家庭教育給學生造成不良影響

很多家長對學校教育的認識較為片面，他們認為學校教育能夠替代一切教育，學生只需要接受學校教育就已經足夠，自身無需再對學生進行其他方面的教育，這就造成部分學生家庭教育的缺失。父母是孩子的第一任老師，也是孩子一生中最為重要的老師，家庭教育對于每個孩子而言都具有十分重要的作用，如果家庭教育缺失，或者父母在教育過程中讓孩子沾染不良社會風氣，那么必然對孩子的學校教育以及成長造成十分嚴重的影響。有些家長在平時專注于工作，很少與孩子進行溝通交流，不了解孩子思想品德方面的具體情況；部分家長存在不良嗜好，在生活中會潛移默化的影響孩子，給孩子造成諸多的錯誤認識。家庭教育的缺失會在學校教育中體現出來，影響《品德與社會》的教學效果。

二、《品德與社會》教學理念的轉變方式

（一）保證教學的實際效果

小學生還處于成長階段，他們的“三觀”還沒有完全成型，因此，在這一階段對小學生的品德教育是十分重要的。品德教育在素質教育中占有重要地位，而素質教育是新時期下教育改革的重要內容，因此，相關教師需要改變原有教學理念，提升自身教學質量，為小學生擁有良好的思想品德提供保障。《品德與社會》是教育部門根據小學生特點制定的教學內容，能夠幫助小學生形成正確的觀念，讓小學生擁有良好的道德品質，更好的認識社會、了解社會并且服務社會，因此，教師在教學過程中需要保證教學的實際效果，這是《品德與社會》教學理念最為重要的轉變方式。教師需要接受素質教育思想，改變原有的教學觀念與教學方式，積極主動的與小學生進行溝通交流，了解小學生在學習《品德與社會》存在的困難，幫助教學更好的理解教學內容，讓小學生樂于接受自己教學，提升自身教學質量，讓《品德與社會》課程的教學效果得到保障。

（二）幫助學生認識世界、走入社會

在以往進行的小學教學中，教師與家長受應試教育思想影響，過于注重學生的學習成績，導致很多小學生“兩眼不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這雖然讓小學生的學習成績得到了保證，但是卻給小學生在成長過程中缺少了很多東西，例如與父母共同郊游享受自然風光，了解與認識世界；在教師的帶領下和同學參與社會活動，感受社會上存在的人以及其他事物，這些經歷是難以通過書本、課堂獲取的。素質教育要求學校對學生進行全面培養，讓學生可以獲得更好的發展，這對《品德與社會》教師提出了更高的要求，因此，教師的教學理念需要進行轉變，帶領學生走出課堂、走入社會。社會能夠極大的促進人的成長，小學生還沒有到走向社會的年齡，但是需要觀看社會上存在的諸多現象，更好的了解社會。《品德與社會》通過這樣的方式進行教學，能夠讓以人為本的教學理念得到體現，讓小學生對生活能夠擁有積極的態度，樂于參與到社會活動之中，提升自己的責任心，讓自身擁有良好的品格，同時促進《品德與社會》教學理念的轉變。

（三）課程內容貼近學生生活

影響學生品德的形成的因素是多樣的，其中最為主要的是他們對社會和生活的認知與感悟?，F實生活對于學生的影響是巨大的，它對于學生的成長與發展具有較為特殊的作用，因此，《品德與社會》教師需要盡可能的將教學內容貼近學生現實生活，改變當前教學現狀，更新原有教學理念，提升教學效果，讓小學生擁有良好品德?！镀返屡c社會》課程內容需要貼近學生現實生活，能夠反映出學生的真實需求，讓學生能夠從自己的角度去理解與感受社會，通過自己的觀點去研究社會。課程內容貼近學生生活不代表以學生社會作為模板，它需要對學生的行為進行引導，讓學生能夠在《品德與社會》課程中接受更加良好的教育。

參考文獻

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[2]趙忠偉.淺談學校辦學理念和《品德與社會》教學的融合[J].科學咨詢（教育科研），2016，（05）：15.

作者簡介：向文會，女，大專，小數高級，研究方向：小學數學，品德與社會，小學音樂。