簡析小學語文寫作教學存在的問題及對策

易小紅

【摘要】寫作是語文學習中至關重要的一環，它對學生未來的語文和各方面的學習都有著重要的影響。文筆能力、表達能力、思考能力、批判性思維能力等等都能夠在一篇作文中得到充分體現，在小學語文教學中更是如此。但是，當前小學語文寫作教學中仍存在很多問題，這些不良的因素制約著學生語文能力的提高，成為學生和教師教學過程中較難攻破的點。本文從實際出發，結合小學生認知特點及語文寫作教學內涵，通過分析當前小學語文寫作教學中存在的問題，從以下幾方面探討如何有效提高小學語文寫作教學質量。

【關鍵詞】小學語文；寫作教學；問題；策略

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A

在義務教育廣泛普及的今天，小學的教學狀態備受國家和社會的廣泛關注，小學生是國家最年輕、最具有競爭力的儲備人才，所以，在小學學習階段，就應該針對他們的群體特點，為其找到最為適合的學習方法，使學生在可塑性最高的階段，將基礎打牢固。為此，在目前的小學語文寫作教學中，應該采取合適有效的改革手段，促使教師改善寫作教學制度，促使學生改變寫作學習的態度，提高學生的寫作能力。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

（一）學生興趣不高，寫作動力小

教育心理學發現，小學生不喜歡長期重復的做事方式，即使在初始階段這件事多么吸引學生的注意力，在長期不變的相同模式的操作之下，學生極易產生厭倦心理，會慢慢失去興趣。而目前的傳統語文寫作教學帶給小學生的恰恰就是這樣一種千篇一律的感受，因此，學生在長久的同種模式循環之下，對語文寫作這門課產生討厭、抵觸的情緒。這種心理首先表現在課堂上，學生明顯注意力無法集中，對教師所講的內容缺乏興趣，對教師的提問閉口不言，感覺無所事事，冷漠至極；其次，這種心理表現在作文寫作上，學生對教師布置的寫作任務一般采取敷衍了事的態度，寫作時無視教師的寫作要求，內容沒有思考的痕跡，完全是“由著性子來”。這種現象的長期存在，導致整個寫作教學的氛圍陷入惡性循環，教師的教學活動無法正常進行，學生的寫作能力長久得不到提高。

（二）學生素材積累少，作文內容空洞

教師在寫作教學中很容易忽視一個問題，那就是只抓學生的寫作技巧教學，忽略對學生素材積累能力的培養。我們知道寫作是需要素材的，沒有一定的素材做基礎，整個文章就會空洞、缺乏血肉。而目前小學語文寫作教學中就存在這樣的問題，教師沒有及時引導學生積累素材，學生寫作時缺乏材料，無話可寫、無情可述，達不到寫作字數要求就開始“記流水賬”湊字數，使得整篇文章邏輯混亂，生硬晦澀。

二、小學語文寫作教學優化策略

（一）重視興趣培養、創建高效寫作課堂

小學生的興趣愛好其實是相當廣泛的，很容易挖掘，教師在平時要注意觀察學生的學習生活狀況，抓住學生心理認知特點。然后，教師可以利用這些觀察到的事實，采取適當的手段，將其引入課堂，用來激發學生的寫作興趣。

例如在學習《我最喜歡的動物》這樣的作文時，教師可以在上課時問學生：“有沒有學生喜歡小白兔啊？”很多學生都會十分喜歡。這時教師就可以說：“那老師變一只小白兔出來好不好？”學生肯定帶著懷疑的眼光嘰嘰喳喳議論。接著教師就把藏在桌子底下的小白兔拿出來。然后說：“今天我們就觀察這只小白兔，然后把它寫出來?！苯又淹米颖С鰜恚梢宰寣W生上前觀察或者撫摸、逗它，給兔子喂菜葉等。學生喜歡小白兔，和它互動，觀察它的各種特征，利于后面的寫作。教師還可以進一步激勵學生：“誰的作文寫得最好，老師就把這只小白兔送給他?！蓖ㄟ^這種方式，學生的寫作興趣就更濃厚了。

（二）積累寫作素材，豐富寫作內容

大部分小學生寫作經驗十分匱乏，閱讀量更是沒有達到課標要求，在這種情況下，如果一味地要求學生寫出高質量的作文，是非常不切實際的。因此教師要借助一定的教學方式，提高學生的觀察能力，豐富閱讀量，提高寫作素材積累。

例如在教學之余，組織學生參加義務勞動，幫助敬老院的爺爺奶奶們打掃衛生，給他們講故事，陪伴他們；在學習有關寫景色的作文前，教師可以讓學生觀看某些自然景色，組織春游或者秋游，還有冬天的打雪仗等活動；學習記事作文前，可以組織學生進行各種比賽，比如短跑、拔河、踢毽子等；學習寫人作文前，可以給學生安排觀察父母或某一個同學的任務。另外，最重要的一點就是，要增加學生的閱讀量，組織讀書周活動，定期安排學生讀書，并且要精讀細讀，從閱讀中吸取精華，學習寫作方法。甚至可以將讀書活動列入平時的考評中，用考評的手段促進學生讀書的積極性，使學生在學習寫作的同時，擴大素材的積累量，通過閱讀和親身實踐、體驗的方式，為自己的寫作創造材料，豐富寫作內容。

三、結語

寫作教學作為學生語文學習的一大學習目標，應該受到教師和學生的關注。學生觀察事物、提煉要素的能力都能夠從寫作的整個過程中得到體現。就目前而言，小學語文寫作教學仍然存在很多問題，但是，這不能成為語文寫作教學的阻礙，我們應該總結方法、學習經驗，尋找策略去解決這些問題，讓學生在小學語文寫作階段有一個良好的平臺，以便他們在今后的各個階段有更大的上升空間。

參考文獻

[1]王淑蘭.妙筆生花 靈動生動寫作——再探小學語文寫作教學策略[J].赤子，2014（21）.

[2]王偉.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].讀與寫，2014（11）.