談如何在高中數學中進行有效的提問

郭偉彬

摘 要：高中數學課堂教學中，提問是必不可少的環節，這是非常基本的師生互動形式。提問的目標是非常明確的，既可以幫助教師了解學生的學習情況，也可以有效讓學生避免注意力分散。真正有效的提問可以起到互動的作用，也可以提高課堂教學效果，促進學生主體性的發揮。教師要將有效的課堂提問作為重要課題進行研究。

關鍵詞：高中數學；有效提問；數學教學；課堂提問

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.037

如何有效進行高中數學課堂提問呢？作為常規教學方法，課堂提問一方面可以提高學生的聽課專注度，最重要的是便于教師了解學情，根據學生的不同情況進行提問。認識到課堂提問的好處后，就要考慮如何才能真正有效地發揮出課堂提問的這些作用。在一堂課的教學中，雖然教師可以有多種方法與學生進行互動交流，通過各種途徑來了解學生的學情，但不可否認的是，課堂提問是一種非常經典的方法，形式簡單，不會耗費很多的精力，又便于經常展開，大大節約課堂教學時間。因此，要做好有效的課堂提問，教師可從以下方面著手進行。

一、重視課堂提問在高中數學教學中的價值

好的問題，有效的提問對課堂教學來說意味著什么？這要從不同的角度進行分析。問題是數學的心臟，一個好的問題能夠激發學生積極思考，通過與以往所學的知識相聯系，運用知識積累和邏輯分析能力，最終得到問題的答案。教師精心設計的問題能夠牽動學生的好奇心，引導學生探索類似的問題，學會舉一反三，真正掌握問題的本質，而不是把解決問題當成就事論事，將思維限定在一個題目上。通過思考和回答問題，學生不僅提高了注意力，也在這個過程中更加深入地思考數學知識，提高了解決問題的能力。所以，高中數學中的課堂提問發揮著多方面的職能，教師的提問應該是精心設計之后發出的，千萬不能隨口就問，隨口就提。問題本身要恰到好處，承載一定的功能，才能體現課堂提問的價值。否則，很難提高學生的參與積極性。由此可見，在教學過程中，教師要重視提問，巧用提問技巧，一方面設計的問題能符合學生思維，讓學生在提問中受到啟發，綜合利用各類知識回答問題，培養學生獨立思考和發散思維的能力；另一方面，要注重問題的趣味性，用科學生動的語言活躍課堂氣氛，營造良好的學習環境，激發學生的創造力，提高數學學習效率。

二、用通俗的語言進行課堂提問，消除學生理解上的困難

雖然高中數學比較抽象，但只要打牢基礎，學生對問題的理解是不會有什么困難的。不過，教師在準備問題的時候，要注意問題本身描述的準確性，避免學生因理解不清造成解答錯誤。例如，相當一部分學生剛開始無法真正理解“恒成立”這一數學概念，自然無法有效解決“對于x∈R，不等式恒成立，求實數m的取值范圍”這一數學問題。針對這種情況，教師可利用生活中的俗語向學生講解“恒成立”的數學概念“永遠成立”。如此，“對于x∈R，不等式恒成立，求實數m的取值范圍”一題就變成了“對于x∈R，不等式永遠成立，求實數m的取值范圍。”問題更加通俗易懂、更易于學生理解，在此基礎上，學生再結合之前所學的一元二次方程、二次函數圖像等知識點，便能對其進行認真的分析、研究與探討，自然也就為該問題的有效解決以及當堂數學課堂教學質量的顯著提高奠定了良好的基礎。要做到這一點，需要教師了解學生的學情，再用學生能夠理解的方式進行描述，用學生能夠理解的概念去解釋一些看似晦澀難懂的理論概念，教師要加強與學生的溝通，只有這樣，才能在了解學情的基礎上，進行恰當的教學設計。

三、在課堂提問中提高學生的自主學習能力

自主學習是當前教學改革的重點，這不代表著教師可以放手不管，學生需要在教師的指導下慢慢學會自主學習，掌握自主學習的方法。只是回答一個教師提出來的問題并不是自主學習，真正的自主學習需要圍繞著一定的主題來展開。因此，教師可以幫助學生進行情境式自主學習，通過創設一定的高中數學問題解決情境，鼓勵學生通過查找資料、小組合作討論等方式開展自主學習，在解決問題情境的過程中對基本的數學理論加強思考，學會舉一反三。在進行情境創設教學的時候，教師要注意幾個問題。首先，問題情境要符合當前的教學進度，問題的設置要合理，否則就可能由于知識上的斷層，讓學生深感受挫，影響其學習積極性。所以，圍繞教學內容來進行教學情境的創設是最基本的要求，教師需要提前做好準備。其次，自主學習的形式很多，小組合作學習的形式較為常用。原因在于方便組織，在時間和空間方面所受限制較小，可行性較高。所以，可以在班級中組織固定的合作學習小組。第三，因課堂學習時間和探討時間較為有限，學生就問題所得出的結論不夠完整，因此，教師應為學生留有充足的課下思考時間，以此激發學生的求知欲和探索欲，培養學生自主學習能力和科學探索精神，并在此基礎上實現大幅提升。據現有的資料來看，這種學習方法可復制性強，值得廣大教師嘗試和大范圍推廣，學生的綜合素質能得到大幅提升。

總之，教師一定要精于運用課堂提問。在課前進行精心的設計，將問題的功能明確化，根據學生水平層次的不同設計出難度不同的問題。雖然高中數學抽象性很強，但是好的問題卻可以通過啟發思考，讓學生透過表面的抽象表現找到背后所蘊藏的實質，抓住高中數學的精髓。教師在教學中只有不斷探索實踐，反思總結經驗，才能有效提高教學水平，真正發揮出課堂提問這種經典教學方式的作用。因此，在未來的道路上，教師要深入研究，加強與學生的互動交流，不斷提高自身的教學水平，真正為學生提供高效的高中數學課堂。

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