微課助學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的思考

王偉

摘 要：21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新媒體新技術(shù)的紛紛出現(xiàn)，不可避免地與傳統(tǒng)的生活方式和思想觀(guān)念產(chǎn)生激烈的碰撞。對(duì)于身處網(wǎng)絡(luò)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的初中教師而言，努力嘗試制作并應(yīng)用適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課程，是需要迫切掌握的一種教育數(shù)學(xué)教學(xué)技能。在分析初中教材和初中生智力發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)結(jié)合微課程的優(yōu)勢(shì)，就適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課程的制作和應(yīng)用打造高效課堂方面進(jìn)行思考和分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；微課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）24-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.044

應(yīng)用保羅·肯尼迪在《價(jià)值的未來(lái)》中曾說(shuō)：“從教科文的立場(chǎng)來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)將成為在未來(lái)的世紀(jì)中全球教育和文化發(fā)展影響最大的媒介。”網(wǎng)絡(luò)自身所具有的特性如虛擬性、自由性、開(kāi)放性、交互性以及快捷性等使其從誕生之初便迅速發(fā)展，席卷并影響著人類(lèi)社會(huì)，尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在2015年初的兩會(huì)上被納入國(guó)家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度席卷而來(lái)，各行各業(yè)莫能避之，教育行業(yè)也是如此。

甘國(guó)培辦[2016]35號(hào)文件，即《關(guān)于組織實(shí)施甘肅省2016年“國(guó)培計(jì)劃”——中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》中指出：“以推動(dòng)應(yīng)用為目的，以‘國(guó)培計(jì)劃為依托”“實(shí)施新一輪中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升全員培訓(xùn)，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力”“推動(dòng)教師在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合。”由此也可以看到政府層面上對(duì)于信息技術(shù)的重視程度。

我們必須正視現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)和教育的革命，但在欣喜之余，一些新的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，如教育怎樣享受“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的紅利大餐，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)校教育數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們更應(yīng)該積極地面對(duì)和接受“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶給我們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此如何有效地利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)是每一位教師需要關(guān)注和思考并實(shí)踐的問(wèn)題。那么，“如何改進(jìn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，賦予課堂數(shù)學(xué)教學(xué)與信息社會(huì)相適應(yīng)的新內(nèi)涵是教育領(lǐng)域關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。”“微課（程）”的出現(xiàn)恰當(dāng)其時(shí)，為了教師能夠有效地利用它并服務(wù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有必要首先對(duì)新時(shí)期的初中教材和初中生的智力發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行一定程度的分析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中新課標(biāo)教材的特點(diǎn)

必須承認(rèn)的是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)為人類(lèi)世界打開(kāi)了新的天地，并且迅速發(fā)展、滲透至人們生活的各方面，自然包括教育領(lǐng)域。對(duì)于這種變化，不應(yīng)逃避或者漠視，而應(yīng)該積極面對(duì)，善加利用和珍惜，如注重教材的靈活性、時(shí)代性，豐富課堂數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，有效提升課堂數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍和質(zhì)量。“傳統(tǒng)的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)整齊統(tǒng)一，過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化、，不能很好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和發(fā)揮他們的個(gè)性才能”，而要彌補(bǔ)或者說(shuō)跳出這種傳統(tǒng)課堂的不足，對(duì)于初中師生而言，很重要的一點(diǎn)就是需要仔細(xì)審視自己所面對(duì)的初中教材并善加應(yīng)用。我們可以欣喜地看到，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材具有如下一些鮮明的特點(diǎn)：

一是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)案例考察、問(wèn)題辨析、探究活動(dòng)等環(huán)節(jié)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，提煉和呈現(xiàn)思想觀(guān)點(diǎn)，達(dá)到教育的目的，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中思考如何發(fā)掘和有效利用貼近學(xué)生生活的資源。

二是教材的寫(xiě)法，改變了傳統(tǒng)的“寫(xiě)文章”的方式，采用“內(nèi)容活動(dòng)化”的新的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)了思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一，具有實(shí)踐性和開(kāi)放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。擺在教師面前的任務(wù)就是如何創(chuàng)新教育數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該有所創(chuàng)新。

三是較之初中階段的教材知識(shí)量增大、理論性、系統(tǒng)性以及綜合性明顯增強(qiáng)，面對(duì)龐雜的知識(shí)，怎樣有效地分配和利用學(xué)習(xí)時(shí)間？課堂難以消化的基本知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)和熱點(diǎn)怎樣學(xué)習(xí)把握？另外，盡管新時(shí)期初中教材注重生活化，但并不妨礙其理論性，怎樣幫助學(xué)生理解看似簡(jiǎn)單實(shí)則理論性很強(qiáng)的內(nèi)容也是一種挑戰(zhàn)；而初中教材的系統(tǒng)性則需要師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做會(huì)結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，即注重構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加之初中的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中還需要注重學(xué)科間知識(shí)的相互滲透、相互為用，單純依靠傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，已很難解決上述問(wèn)題，這需要在教師的教和學(xué)生的學(xué)上有所突破，尤其重要的是突破數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空限制。由此可以看到，新時(shí)期初中教材的變化呼喚著數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的變革，微課程應(yīng)運(yùn)而生。面對(duì)上述初中新課標(biāo)教材的變化和隨之而來(lái)的諸多問(wèn)題，初中學(xué)生是否有能力去面對(duì)呢？我們有必要就初中生的智力發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中學(xué)生的智力發(fā)展有新的特點(diǎn)

一是觀(guān)察事物更富目的、更全面和深刻；

二是邏輯識(shí)記能力增強(qiáng)，有助于平時(shí)學(xué)習(xí)中注重在理解的基礎(chǔ)上把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；

三是運(yùn)用概念、判斷、推理、邏輯思維能力增強(qiáng)，這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的獨(dú)立思考與解決以及對(duì)疑難點(diǎn)的研究、分析和自主性學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，這些能力的提升有助于學(xué)生接受新的事物。為此，《全日制普通初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議中指出，要“利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集網(wǎng)上資源，包括文字資料、多媒體資料、數(shù)學(xué)教學(xué)課件等。”那么，當(dāng)微課這種數(shù)學(xué)教學(xué)形式出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生樂(lè)于接受便不再顯得突兀。由此可見(jiàn)，新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比應(yīng)該擁有一些新的特點(diǎn)。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代“隨著科技的不斷發(fā)展，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)平臺(tái)（手機(jī)、平板電腦等）的大量普及將使得隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)成為可能”。伴隨著具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和價(jià)值的微課程的真正普及，當(dāng)學(xué)生完全可以自主地按照自己的節(jié)奏以一種比較放松的心態(tài)去學(xué)習(xí)時(shí)，教育將會(huì)呈現(xiàn)出開(kāi)放、共享以及多元化的迷人風(fēng)采！

參考文獻(xiàn)：

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