初中物理開展小組合作學習的教學探究

周華軍

【摘 要】物理是學生在初中階段剛開始接觸的一門理科性質的學科，對于學生來說，雖然之前在生活中多多少少接觸過物理知識，但是第一次如此系統的學習物理還是第一次。所以，如何運用更好的方式來進行物理課程的學習，是物理老師所需要進行探究的。

【關鍵詞】初中物理 小組合作 教學探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.017

物理是學生剛進入初中時就開始接觸的一門學科，對于學生來說是新鮮和陌生的。初中物理老師如何能夠抓住學生剛開始學習物理的新鮮感，運用合理的教學模式，讓學生學習物理的興趣更加的濃厚，讓學生的物理成績得到更好的提高，這是需要初中物理老師進行思考并在實際中進行研究的。本文主要研究如何在物理課堂開展小組合作學習，主要從課前進行相關準備工作、課上進行小組探究、課后進行相關總結這三個方面，對于在實際中研究的物理小組合作學習進行一定方面的探究，對于物理老師改變教學模式有一定程度上的啟示。下面就來展開詳細的敘述一下。

一、課前進行相關準備工作

（一）初中物理老師進行備課

初中物理老師需要事先進行相關的備課，在備課時需要考慮，本節課需要講述的內容、對于學生在合作探究環節的相關具體設計、學生在自己動手做的時候會出現的相關的問題，以及相關的補救措施等等一系列方面。這些具體的內容和相關的細節，都是需要初中物理老師在備課時需要進行思考的。只有這樣，才會讓物理課堂在上課時能夠更加順暢的進行下去，讓物理課堂效率更高效，讓學生學會更多的知識。

例如，在學習串聯電路和并聯電路的時候，物理老師在備課時，首先要設計好自己在這一節課需要講述什么內容，把自己要講的內容確定好，然后要拿出一部分時間讓學生進行小組合作學習，內容主要就是讓學生自己動手做串聯電路和并聯電路，然后初中物理老師再進行進一步的講解。物理老師在課前設計好這樣一節課，會讓課程能夠更好的進行下去，進而提高物理課堂效率，提高學生的合作探究能力。

（二）學生在課前進行自主預習

在課上進行小組合作學習的主體是學生，這就需要學生在上課之前，自己在課下進行自主的預習，把相關的基礎理論先預習明白。如果在預習過程有不明白的問題，小組成員之間可以進行相關的討論。在通過自主的預習和小組成員討論之后，學生就會對于將要學習的這一節課有一個初步了解，在上課時就能夠更好的配合老師和在小組合作時更好的展開合作，讓小組合作學習發揮自己獨有的魅力

二、課上進行小組探究

（一）初中物理老師進行引導

初中物理老師在上課時，首先要把這節課的基礎理論和主要內容給學生講述明白，讓學生先把基礎的理論學習好，才能進行相關的小組合作學習。在進行小組合作學習時，物理老師需要觀察學生完成的相關進度，若學生在做相關實驗時，遇到了困難，物理老師就需要進行及時的指導，讓學生明白自己的問題出在哪里，讓學生能夠更好地學習初中物理的相關課程。

（二）學生小組之間進行合作學習

學生是進行小組合作學習的主角，是整個學習模式的主導。在進行相關的小組合作探究時，一個小組首先要選出一個組長，讓組長帶領大家進行合作學習，其他的小組成員則是進行配合。然后再具體進行相關的操作，然后觀察相關的結果，對于相關的實驗結果進行分析。通過這樣的小組合作學習，會提高學生學習的主動性。這樣學生不再是像之前一樣，只聽物理老師進行相關的理論講述；現在學生通過小組合作學習就可以提高學生的動手能力，何樂而不為呢？這樣也是符合激發課堂的活力原則的，在開展小組合作學習之后的課堂，學生在課堂中的參與度明顯提高，從而學生的學習興趣會變得更加的濃厚，提高課堂的活躍度。

例如，在學習光的折射和反射時，初中物理老師在講這節課時，首先把光的折射和光的反射的定義和基本原理等進行講述，讓學生明白基本的原理，然后再給學生布置要進行的小組合作的相關實驗，學生就開始動手進行相關的實驗。先選出一個組長保管好激光筆，不讓其他的小組成員亂玩，以免造成危險，然后小組成員之間討論先開始進行折射實驗還是先開始進行反射實驗，以及每個人所負責的相關工作，等到理論階段都討論完畢之后，就開始進行具體的實驗。在這期間，初中物理老師需要時不時的給學生進行相關的指導，讓學生的實驗更好的進行下去。

三、課后進行相關總結

一是初中物理老師在實驗結束后向相關的學生進行提問，讓他們說出自己在做相關實驗的感受，以及收獲和所運用的是那個部分的原理。初中物理老師這樣讓學生說出自己的感受和心得，可以及時的改正學生的錯誤思想，也是讓學生與其他學生之間進行共享，把每個人不同的想法相互結合起來。讓物理課堂通過思維的論辯，達到一個更好的效果，讓學生不僅僅只是記住應該學習的知識，更是讓學生進行思考，對于相關的物理知識有一個更深一步的思考。讓小組合作達到一個好的效果，讓初中物理課堂達到一個更高的層次。

二是小組合作成員之間，要總結各自的看法，成員之間進行比較，找出相同的方面和不同的方面，小組成員可以針對不同的方面進行討論，然后達成一致或者是不一致的答案。然后在不同的小組之間再進行相互的交流，學生進行進一步的思想碰撞。通過這些過程之后，學生就會對于自己所學的這一個方面有著一個更加深刻的印象，物理課堂的效率就不言而喻了，對于學生的自主探究能力也是一個非常重要的提高。

三是進行小組合作學習也是符合物理的這一個學科的特點的。物理是通過一個小組進行大量的實驗來得出相關的結論的，因此小組合作學習是與物理學科的發展趨勢相契合的，是培養學生有一個正確的學習物理的思維模式，讓學生在學習物理時，為自己在高中階段學習物理，或者是在之后對于自己所從事的事業打下堅實的基礎。

四、結束語

物理是學生在初中階段所學習的一門重要的具有理科性的學科，在現代的物理教學中還存在著許多的問題，如何解決這些問題，讓物理課程在初中階段能夠更好的發展，讓學生對于以后的物理學習有一個堅實的基礎。本文主要是從探究學生在物理課堂進行小組合作學習，對于這種物理課堂中的新形式進行了論述，文章主要對物理課堂開展小組合作進行相關的研究，主要從課前進行相關準備工作、課上進行小組探究、課后進行相關總結這三個方面進行研究，對于這種新形勢展開論述。